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浙师大教育心理学复习资料整理—知识点、概念
注：知识点—选择题，概念—名词解释(24选8)，问答题—简答题、论述题
第一章
一、知识点：
1.教育心理学的研究对象:
教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以
及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
2.教育心理学的性质:
教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。教育心理学作为心理学的分支学科
具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科有具有极为鲜明的实践性与应用性。
（1）从学科范畴来看，它是一门交叉学科（教育学与心理学）；
（2）从学科作用来看，它具有实践性与应用性。
3.教育心理学的独立与发展（详见P12-19）：
正式成为一门学科的标志是1903年桑代克《教育心理学》的出版。
第二章
一、知识点：
1.学习的类别：
（1）按学习结果划分：（由心理学家加涅（1999）提出）
①言语信息的学习，②智力技能的学习，③认知策略的学习，④态度的学习，⑤动
作技能的学习。
（2）按学习活动的性质划分：（由奥苏贝尔提出）
按学习的实现方式将学习分为接受学习和发现学习，同时考虑学习材料和学习者原
有知识的关系将其分为机械学习和有意义学习。
我国的心理学工作者常将学习分为：知识的学习，策略的学习，技能的学习以及道
德品质的学习。
2.不同学习理论关于学习的实质：
桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激和反应之间
桑代克的试误—联结学习理论
形成联结，即形成S-R之间的联结。
华生提出了经典性条件作用学习理论关于学习的实质的
巴浦洛夫的经典性条件作用理论
基本观点：有机体的学习就是通过经典性条件作用的建
与华生的行为主义学习理论
行为主义学习理论立，形成刺激与反应之间的联结。
斯金纳的操作性条件作用学习理论
学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，
班杜拉的社会学习理论从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到
修正
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