基因的显性和隐性(人教版八下)教学设计 .pdfVIP

基因的显性和隐性（人教版八下）教

课方案

课题基因的显性和隐性（人教版八下）一、教材分

析

“基因的显性和隐性”是人教版《义务教育课程标准实验

教科书·生物学》八年级下册第七单元第二章第三节的教课内

容。这一内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之

一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，因此，本课从生

活实质出发，经过剖析典型实例，激发学生学习的欲念，增强

感性认识，增强合作学习，鼓舞勇敢猜想，在教师的帮助或指

引下，使学生易于理解、掌握要点难点。经过回首一种性状是

由一对基因控制的，父亲母亲经过精子和卵细胞，分别将一对

基因的一条传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性

状的基因仍旧是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），提出

本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问

题。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启迪学生经过剖

析实验结果，理解基因有显性和隐性，基因的传达特色。在此

基础上，出示白化病患者的照片，达尔文的婚姻惨剧等，使学

生认识近亲之间携带某种隐性致病基因的时机比非近亲的时机

高，近亲成婚后，两个隐性致病基因联合的时机大大增添，所

生儿女生病的时机高，认可严禁

近亲成婚。教课目的：知识目标：举例说出相对性状与基因的

关系，描绘控制相对性状的一对基因的传达特色，说明近亲成

婚的危害。能力目标：经过对孟德尔豌豆杂交实验的剖析，指

引学生思虑推理，逐渐得出结论，并试试经过基因显隐性的原

理来解说现实生活中的遗传现象。感情目标：增强脚踏实地的

科学态度和运用科学方法解说生命科学的相关问题。教课要

点：掌握相对性状与基因的关系，描绘控制相对性状的一对基

因的传达特色。教课难点：描绘控制相对性状的一对基因的传

达特色，严禁近亲成婚的道理。二、教课策略第一，经过回首

一种性状是由一对基因控制的，父亲母亲经过精子和卵细胞，

分别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，

控制一种性状的基因仍旧是一对（一条来自父亲，一条来自母

亲），引出单看基因的传达过程。在此基础上，提出本节要

研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，要

经过实考证明，而不可以靠猜想。接下来介绍孟德尔，豌豆的

闭花传粉，孟德尔所做的豌豆杂交实验的现象，惹起学生的求

知欲，设计四个问题，让学生逐个问题分组议论，教师参加到

学生议论中，帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。再

次，剖析常有双眼皮单眼皮的遗传现象，加深学生对基因的显

性和隐性及遗传规律的理解。最后，经过白化病家庭，达尔文

或摩尔根的家庭惨剧，使学生理解严禁近亲成婚的道理；经过

介绍其余隐性遗传病

和观看色盲检测图谱，教育学生学会正确对待有遗传缺点的

人。三、教课准备教师准备：（摩尔根和孟德尔平生介绍的

资料，常有人类隐性遗传病的资料等），色盲检测图谱。学

生准备：豌豆种子，检查近亲成婚的案例。课时安排：1课

时四、教课过程教课内容学生活动教师活动导入：检查能否

有父亲母亲是双眼皮，而自己倒是单眼皮的现象。

假定：AA和aa基因，分别控制双眼皮和单眼皮这一对

相对性状，双眼皮是由于有一对AA，单眼皮是由于有一对

aa，那么受精卵中Aa是双眼皮仍是单眼皮呢?配合老师的调

查，思虑试试画遗传图踊跃思虑勇敢猜想创建教课情境，激

发学习兴趣：父亲母亲都是双眼皮，儿女有可能是单眼皮

吗？这是为何呢？出示生殖过程中染色体的变化图

发问：假如把图中的染色体去掉，只当作对的基因在亲

子代间的传达，结果是什么样，请同学们试试画出来。说出假

定，问：Aa是双眼皮仍是单眼皮？孟德尔的豌豆杂交实验：

比如：高茎豌豆高约1.8～2.1米，矮茎豌豆高约0.2～0.5

米，杂交后辈都是高茎。红花和白花杂交,黄色豌豆和绿色豌豆

杂交，圆粒豌豆与皱粒豌豆的杂交等及子一代的表现性

状与子二代的性状比率（都靠近3：1）。孟德尔的解说：1．相

对性状有显性和隐性之分。2．在相对性