基于核心素养的高中生物学单元教学——以人教版“基因突变及其他变异.pdfVIP

教学·视角

基于核心素养的高中生物学单元教学

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—以人教版“基因突变及其他变异”为例

文|郭东乾

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年层层涟漪。着眼于学生适应未来社会发展和个人生活

修订）》（以下简称为“新课标”）的出台为高中生物学的需要，教师需要从生命观念、科学思维、科学探究以

教师教学提供了清晰的方向，文件中将高中阶段核及社会责任等方面设计单元目标（具体见文末表1）。

心素养界定为生命观念、科学思维、科学探究以及社二、妙趣横生———创设情境，激活学生单元学习

会责任这四个层面，强调教学活动要围绕核心素养热情

展开，通过学科教学树立社会主义核心价值观，落实教师在完成单元教学目标规划后，需要思考如何

立德树人根本任务。利用有效手段激活学生参与生物学活动的积极性。在

单元教学是由教师通过对教材的整理与分析，此过程中，考虑到学生对新奇事物充满兴趣、容易被

根据生物学知识之间存在的内在规律，将碎片知识动态化的视频吸引等现实特点，教师可以尝试创设

转为结构化知识，指导学生参与系统性、完整地学习情境，在讲解学科知识前利用生活现象或近期热点

的一种新型教学方式。“基因突变及其他变异”选自新闻作为导入素材，为学生构建真实的学习环境，从而

人教版教材高一必修2“遗传与进化”一册，是生物学发挥情境的作用，激活学生对生物学的探究热情。

学习中的重点内容，教师通过指导学生学习此单元例如，在单元教学期间，教师想为学生介绍“基

内容，带领学生研究遗传变异的分子机制，可以为人因突变”，便可以在导入阶段给学生分享“神舟十六

类健康增添新的助力。本文以“基因突变及其他变号航天员景海鹏、朱杨柱、桂海潮在经历了庄严而充

异”为例，分析单元教学整体构建方法，期望达成促满挑战的太空之旅后，终于在2023年10月31日全

进学生核心素养发展的目标。部安全顺利出舱”的视频资料。通过我国航天事业的

一、运筹帷幄———研读单元内容，合理设计教学发展增强学生的爱国主义情怀。在吸引学生关注的

目标同时引出我国1987年利用返回式卫星将作物种子

合理的教学目标在一定程度上决定教学质量，带入太空，利用太空中的特殊环境诱导基因发生突

因此，如何规划单元目标成为高中生物学教师关心变，然后在地面选择优良的品种进行培育的航天育

的问题。为保障目标设计的有效性，教师需要充分阅种研究资料，以此话题邀请学生对航天育种的生物

读教材，探寻“基因突变及其他变异”这一章节目录学原理进行分析，激发学生对基因突变的学习热情。

中知识之间的关联，然后再结合学生的学习能力与以生活中学生经常食用的“无籽西瓜”作为材料，教

核心素养设计科学、合理的教学目标，为学生学习指师在讲解染色体变异部分知识时，还可以向学生分

明方向。享三倍体无籽西瓜的培育流程，帮助学生在真实情

在本单元教学期间，教师在课前阅读教材、整理境中建立生物学知识与生活的实际联系，感受生物

知识的过程中发现，本单元重点学习内容分为三个学的奥秘以及生物学技术为推动社会发展、食品健

小节：1.基因突变和基因重组。2.染色体变异。3.人类康安全等方面做出的贡献。同时，教师在讲解“人类

遗传病。遗传造就生命延续的根基，变异激起进化的遗传病”知识时，可以借助信息技术为学生分享国外

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