《短文两篇》说课稿 .pdfVIP

《短文两篇》说课稿

各位评委老师好！

我是××组××号考生，今天我的说课篇目是九年级下册第四单元第13课《短文两

篇》。下面我将以“教什么、怎样教、为什么这样教”为思路，从说教材、说教法

学法、说教学过程几个方面加以说明。

一、说教材

教材是学生学习的依据，教师必须能够深入透彻地分析理解课文内容，才能引导学

生更好的把握课文的重点。

《短文两篇》是九年级下册第四单元的第13课，本单元我们学习的文章或谈论读书

求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，具有思想性兼艺术美。阅读

这些课文培养审美情趣，提高艺术修养，学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移到自

己的欣赏实践中。

《谈读书》：这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确

目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读

书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善

自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。

《不求甚解》：这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的

两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。在批驳过程

中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会

其实质的正面主张。

《新课程标准》对中学阶段教学提出了要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料

(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思

考，作出判断。

学生是学习的主体，教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习方法。结合本

单元教学目标和这首词自身特点，在教学过程中，我们要基于本单元的设计和结合

本首词的特点，明确教学三维目标：

知识与技能目标，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

过程与方法目标，梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术；举例论证、道理论

证、比喻论证等方法的运用。

情感与价值观目标，树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态

度读书。

其次讲解课文要明确教学的重点和难点：

这首词的重点是，理解并把握作者的主要观点，举例论证、道理论证、比喻论证等方

法的运用。

这首词的教学难点是，学习课文中提到的读书方法，结合自身情况学以致用。

二、说教法学法

九年级学生阅读涉猎范围广泛，已经有议论文的思维方式，但是平时倾向故事类

阅读，议论文说理枯燥的刻板印象导致学生议论文阅读量偏少。教师应该激发学生

的兴趣，在学习此篇过程中，结合现实情况和启发式教学，调动学生积极参与课堂

思考的积极性。引导学生默读议论文并，并养成圈画重点的阅读习惯。

三、说教学过程

（1）激趣导入新课

我将采用事物联系法吸引学生进入今天上课的主题，并且用提问式激发学生独立思

考。我将这样：

读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，

匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加

以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握

正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短

文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。

（2）初读课文

此部分我将分为三部分进行

①检查预习情况，考察重点生字词

②PPT展示介绍作者

《谈读书》的作者为弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要

作品有《随笔》《新工具论》等。

《不求甚解》的作者为马南邨（cūn）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯

人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集

《邓拓诗词选》等。

③速度课文，理清思路，把握观点，向学生提出问题：

1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？

明确：作者主要从三个方面来谈的。

第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。

先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书

的方法。

第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上

的各种缺陷。

2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸

馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什

么？

明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸