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学校校本课程规划总体方案

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学校校本课程规划总体方案（精选10篇）

为了确保事情或工作能无误进行，通常需要提前准备好一份方案，

方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、

具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编整

理的学校校本课程规划总体方案（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

学校校本课程规划总体方案1

为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高

教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订

本方案。

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部

门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模

式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子.

二、课改组织机构

课改组长：

副组长：

三、目标任务

1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。

2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此

基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。

3、开展教学方式的研究。科任教师要改变传统教学观念，摒弃一

支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的

“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成

个性化的教学风格。

4、开展学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的学习

方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。

5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。

四、措施方法

1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想

观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层

培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师

的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强

化学习，特别是观摩实验区的示范课例。通过三级培训，要使全体教

师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。

此外，学习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、

市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老

教材教学任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方

法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进

行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，

2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监

督。各备课组要有指导性的教学计划，时度安排表、活动安排表。备

课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积

极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路子，备课组还应定期开

展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步

的目的。

3、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进行约束，我们

决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，

让教师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的

时限内融入课乞讨的洪流。

4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、

研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为。加强实验过程的管理

与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采用老教法的作法。

5、探究教师教学方式的变革。

教学过程是教师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是教

师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定

了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者、知识的

垄断者、教材机构的传授者，而应该是学生学习活动的平等的参与者，

学生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底

的改变，不再是以教论学，而是以学论教。教师出色地教是为学生更

好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自

己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，

学与教的统一。

变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统

的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，

不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让学生在生

活中在实践中来感悟体验所学的知识，这种教学没有定式，非常灵活，

不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师

不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对学生在课堂上置