大班数学区域活动案例及分析.docxVIP

大班数学区域活动案例及分析

PAGE2

大班数学区域活动案例及分析

大班数学区域活动案例及分析

一、活动案例

案例一：有趣的图形拼贴

目标：锻炼幼儿的观察力和动手操作能力，加深对图形的认识。

材料：各种形状的图形卡片、颜色各异的胶水、画纸若干。

玩法：教师事先在画纸上绘制好各种图案，并剪成需要的大小，幼儿根据图案的颜色和形状进行拼贴。教师提供胶水，幼儿自己动手粘合。完成后，可以比较幼儿的作品与原图的差异，加深对图形的认识。

分析：这个活动主要是让幼儿通过观察和动手操作，加深对图形的认识。通过比较作品与原图的不同，激发幼儿对数学的兴趣。同时，活动中的图案选择要符合大班幼儿的认知特点，难度适中，能够激发幼儿的挑战欲望。

案例二：小小商店

目标：锻炼幼儿的分类整理能力、货币认知能力和问题解决能力。

材料：各种玩具和文具、一定数量的货币、收银台。

玩法：教师设置一个小商店，里面摆放各种玩具和文具，幼儿根据自己的喜好选择购买。教师提供货币，幼儿根据价格进行分类整理，并尝试用货币进行交易。过程中遇到问题时，教师引导幼儿思考并尝试自己解决问题。

分析：这个活动主要锻炼幼儿的分类整理能力、货币认知能力和问题解决能力。通过角色扮演，激发幼儿参与的热情，使他们更加投入到活动中。在活动过程中，教师要注意观察幼儿的表现，给予适当的引导和帮助，确保活动顺利进行。

二、材料投放分析

在数学区域活动中，材料的投放至关重要。第一，材料要符合大班幼儿的认知特点，具有趣味性和挑战性。第二，材料要具有层次性，能够满足不同幼儿的发展需求。最后，材料要具有开放性，能够为幼儿提供足够的探索空间。

在上述两个案例中，教师投放的材料均符合要求。在有趣的图形拼贴活动中，教师提供了各种形状的图形卡片和胶水，让幼儿自己动手进行拼贴，材料具有趣味性和挑战性。在小小商店活动中，教师提供了各种玩具和文具、货币以及收银台，让幼儿进行真实的交易，材料具有开放性和挑战性。这些材料既能够满足不同幼儿的发展需求，又能够激发他们的探索欲望。

三、教师指导策略

在数学区域活动中，教师的指导策略直接影响着幼儿的发展。第一，教师要观察了解幼儿的需求，适时介入指导。第二，教师要根据幼儿的反应及时调整指导策略。最后，教师要注重培养幼儿的自我学习能力和创新思维能力。

在上述两个案例中，教师都采用了适时介入指导的策略。在有趣的图形拼贴活动中，教师观察到幼儿遇到困难时，及时给予帮助和指导；在小小商店活动中，教师发现幼儿出现问题时，引导他们思考并尝试自己解决问题。这些策略都能够帮助幼儿更好地完成活动任务，促进他们的全面发展。

四、活动总结与建议

通过上述案例分析，我们可以得出以下结论：数学区域活动能够有效锻炼大班幼儿的观察力、动手操作能力、分类整理能力、货币认知能力和问题解决能力。教师在投放材料和指导过程中，要注重符合幼儿的认知特点和发展需求。同时，建议教师在今后的数学区域活动中继续探索和创新，为幼儿提供更加丰富、有趣、具有挑战性的活动内容和方法。

大班数学区域活动案例及分析

大班幼儿数学教育是幼儿教育中的重要组成部分，而数学区域活动则是一种让幼儿自主探索、学习的教育形式。通过开展数学区域活动，可以培养幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的思维能力和解决问题的能力。本文以大班数学区域活动为例，结合案例分析，探讨如何开展有效的数学区域活动。

一、活动目标

数学区域活动的目标是培养幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的思维能力和解决问题的能力。具体来说，包括以下几个方面：

1.培养幼儿对数学的兴趣，愿意主动探索、学习。

2.引导幼儿运用多种方法解决数学问题，提高幼儿的思维能力和解决问题的能力。

3.促进幼儿之间的交流与合作，培养幼儿的团队精神。

二、活动内容

在选择数学区域活动内容时，应注重与大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好和生活经验的结合，同时考虑数学知识的逻辑性和层次性。一些适合大班幼儿数学区域活动的内容：

1.数字认知：通过游戏、操作等方式，让幼儿认识数字、理解数字的意义和作用。例如，可以设置“数字接龙”游戏，让幼儿按照一定的顺序接龙数字；还可以设置“数字拼图”游戏，让幼儿拼出不同形状的数字图案。

2.图形认知：通过观察、比较、分类等方式，让幼儿认识常见的图形，如圆形、正方形、三角形等。例如，可以设置“图形分类”游戏，将不同形状的图形进行分类；还可以设置“图形拼图”游戏，让幼儿根据要求拼出不同的图形图案。

3.空间方位：通过观察、操作、判断等方式，让幼儿认识空间方位，如上下、左右、前后等。例如，可以设置“方向判断”游戏，让幼儿根据指示判断物体的方向；还可以设置“迷宫游戏”，让幼儿在迷宫中找到正确的出口。

4.时间认知：通过观察、记录、比较等方式，让幼儿认识时间的变化和意义。例