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大班日常案例分析与反思

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大班日常案例分析与反思

大班日常案例分析与反思

一、案例描述

案例一：午睡时间，小杰小朋友一直睡不着，翻来覆去，老师走过去轻声问他：“小杰，你怎么了？”小杰说：“我睡不着。”老师问：“是不是有什么不开心的事啊？”小杰说：“妈妈没来，她肯定不要我了。”听到这话，老师心里一惊，这是一个缺乏母爱关怀的孩子。于是老师抱着他，轻轻拍着他的背，给他讲故事，慢慢地他安静地睡着了。

案例二：晨间活动结束后，孩子们忙着擦汗、喝水，纷纷去找自己的水杯，可有的孩子找不到自己的水杯了，于是开始大声地哭起来。这时，老师对孩子们说：“我们一起帮他们找找吧。”于是孩子们停止了哭声，一起帮着找水杯。一会儿，孩子们就找到了自己的水杯。

二、分析与反思

（一）对幼儿行为的分析

上述两个案例中幼儿的行为表现是分离焦虑的典型表现。当幼儿无法适应新环境时，他会通过哭泣来表达自己内心的不安，但是，大部分时间孩子是会以积极的情绪和友好的态度去对待周围的环境和人。孩子一般都不具有独立解决问题的能力。对于陌生的环境和人群会产生惧怕的情绪和产生一些如不良行为的分离焦虑行为。因此，教师作为幼儿一日生活中的“重要他人”，对幼儿行为的接纳和回应直接影响着幼儿的心理安全。

（二）对教师的建议

1.接纳并理解孩子的情绪表现

孩子在入园初期会出现焦虑情绪，这是正常的心理反应。对于孩子的不良行为，教师首先要理解这是孩子内心焦虑情绪的一种表现方式，不要采取简单粗暴的方式进行制止，否则会加重孩子的心理负担。第二，教师要接纳孩子的情绪反应，允许孩子有释放情绪的空间和时间。教师可以用亲切的语言、温柔的拥抱等方式安抚孩子的情绪，让孩子知道教师是关心他的，消除他的恐惧心理。

2.创设温馨的环境给孩子心理安慰

孩子进入新环境会感到陌生、害怕，会产生不良行为。教师要为孩子创设一个宽松、舒适的环境。第一，布置与孩子生活相关的环境。比如贴上孩子喜欢的卡通人物贴纸或者孩子在家中熟悉的照片等，给孩子以亲切感。第二，音乐环境的创设也尤为重要。优美的音乐能使孩子得到全身心的放松，减少焦虑情绪。最后，教师的言行举止也是创设温馨环境的关键因素。教师温和的语言、亲切的目光、慈祥的面容、温柔的抚摸等都能使孩子产生安全感、信任感。

3.培养良好的常规减少分离焦虑行为

幼儿良好常规的培养是减少分离焦虑行为的重要途径之一。幼儿在入园初期会出现哭闹现象，教师可以利用幼儿喜欢游戏的特点进行常规教育。比如把常规教育贯穿到游戏活动中，让幼儿在游戏中了解常规的内容，从而更好地遵守规则。在游戏结束后给予幼儿表扬和鼓励，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。

总之，在幼儿园教育中要重视幼儿心理健康的成长。从幼儿的心理特点出发，关注幼儿的情感需求，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。在幼儿教育中不仅要注重知识的传授更要注重情感的教育。这样才能培养出全面发展的优秀人才。

大班日常案例分析与反思

一、案例描述

案例一：幼儿午睡时间，小A小朋友一直哭闹不止，不愿意上床睡觉。教师上前询问，小A表示害怕床底下的小黑影。教师仔细观察后发现，原来是小朋友们睡前在床上玩闹时，不小心将床单拉平，形成了类似阴影的效果。教师及时安抚小A，并教育其他幼儿要学会正确看待自己内心的恐惧，增强自我保护意识。

案例二：小B小朋友在画画时，总是画一些奇奇怪怪的东西，如外星人、怪兽等。教师发现后，并没有直接批评他，而是耐心地询问小B的想象来源，并鼓励他发挥想象力，创造出更多有趣的形象。

案例三：小C小朋友在自由活动时间，经常独自玩耍，不与其他幼儿互动。教师上前询问后得知，小C的父母近期工作繁忙，无暇照顾他，导致他感到孤独。教师与家长沟通后，建议他们抽出时间陪伴孩子，同时给予他更多的关爱和支持。

案例四：在区域活动中，小D小朋友总是不遵守规则，经常乱跑乱跳，打扰到其他幼儿。教师与家长沟通后了解到，小D家长对其要求较为宽松，导致孩子没有养成良好的规则意识。教师对小D进行引导教育，同时家长也加强了对孩子的规则教育。

二、分析与反思

从以上案例中，我们可以看出大班幼儿已经具备了一定的自我意识和想象力，同时也存在一些问题需要教师和家长关注和引导。对这些问题的反思：

1.增强幼儿的自我保护意识

幼儿对未知的事物存在恐惧心理是正常的心理反应。教师和家长应该关注幼儿的情绪变化，及时进行心理疏导和教育。同时，也要培养幼儿正确的自我保护意识，让他们学会面对恐惧时能够主动寻求帮助。

2.鼓励幼儿发挥想象力

大班幼儿正处于想象力丰富的阶段，教师应该尊重他们的想象力，并给予适当的鼓励和支持。可以通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的创造力和想象力。同时，也要引导幼儿将想象与现实区分开来，避免产生幻觉或错觉。

3.关注幼儿的情感需求

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