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《童年河》阅读教学设计思路

【教学要求】

一、课程标准对整本书的教学要求

随着课外阅读课程化的程度逐步加深，如何有效开展整本书阅读教学，是我们每一个语文教师都应该认真思考和积极探索的课题。我们试着从课程标准中寻得整本书教学的相关要求，以此作为我们选书的第一考虑因素。

（一）课标中对第三学段阅读与鉴赏目标的第2、4、6条描述如下：

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。

（二）发展型学习任务群中文学阅读与创意表达提到：

阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。

（三）课标中对教材关于整本书阅读的编写建议

要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验。

教材要组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材料，创设综合型、阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。其他学习任务群阅读材料的选择也要适当兼顾整本书。

二、教材对整本书教学的要求

翻看部编版小学语文教材，推想课文中有关词句的意思和感受人物形象作为两个重要的语文要素经常出现在各年级的教学单元中，且对学生的能力要求不断提升。这里仅列举5-6年级各单元分布情况。

年级及单元

教学目标

五年级下

第2单元

把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。

五年级下

第4单元

把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

五年级下

第5单元

能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点；通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点。

六年级上

第4单元

读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

六年级下

第1单元

体会语言表达的丰富性和多样性。

六年级下

第2单元

能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。

六年级下

第3单元

把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

六年级下

第4单元

把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质。

六年级下

第5单元

能联系上下文理解词语的含义，并说出自己受到的启发。

《童年河》除了作为教育部课外阅读指导推荐书目外，本身也具备很高的知名度和文学价值。其作者赵丽宏，他是新时期中国文坛引人瞩目的诗人、散文家，现为中国作家协会委员，上海作家协会副主席，《上海文学》杂志社社长，其多部作品被译成多种文字介绍到国外，赵丽宏计有十余篇作品收入中国大陆各地、香港和新加坡语文教材，比如《山雨》《与象共舞》《顶碗少年》曾被收入人教版、沪教版的中小学语文课本。

因此，推荐选读《童年河》，是和六年级的语文学习紧密相关的，也是学生必须要阅读了解的优秀的文学作品，推荐六年级学生阅读非常合适。

【阅读要素】

《童年河》讲述了一位名叫雪弟的童年琐事，他从小在农村长大，过惯了与亲婆（祖母）在一起的生活，突然有一天父亲将他接到上海，他的生活被彻底改变了。他要面对新环境，结交新伙伴，认识城市形形色色的人，面对许许多多新事物。因为从小对河的依恋，雪弟到城市后为找河而迷路，因为河而认识一群伙伴，在河边遇见一对流浪兄弟，在桥上与人打赌跳水，奋不顾身下河救人……故事如一组上海的老照片，展现出浓烈的旧日情怀，作者如诗的语言婉转地述说着老歌一样迷人的故事。

这是一部写给儿童的书，虽然是成人写作的，但是却以儿童的思维、儿童的视角描述故事。书里有几个小故事，不仅有趣，而且充满童真。比如雪弟养蚂蚁的故事，雪弟尿床，还有雪弟偷吃苹果、饼干等，这些故事非常符合儿童的天性，因为天真，所以会做出让人意想不到的事情。孩子们在阅读时能够产生强烈的共鸣，唤醒自己对童年趣事的追忆。

作品塑造了鲜明的人物形象，彰显人间的真善美。淳朴善良的雪弟，勤劳慈爱的亲婆，调皮贪玩的牛嘎糖，可爱懂事的彩彩等，每个人物身上都有比较鲜明的特点印记，让人很难忘记。另外，书中还描述了雪弟的父亲帮助牛噶糖付学费，小蜜蜂的父母承担陈大鸭子和小鸭子的生活费；亲婆执意让做错事的雪弟向疯婆子道歉；在观众的包容和鼓励下，顶碗少年第三次才表演成功。这些细节不做作、不说教、不生硬，展现了人世间的真善美，无形之中浸润着我们的心灵，教会孩子们如何做事做人。

【阅读目标】

综上所述，现将《童年河》整本书教学的阅读目标建议如下：

人文主题：流淌童真童趣的河流，追逐至善至美的心灵。

语文要素：关注人物描写，体会人物品质；能联系