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部编版语文六年级下册即兴发言教学反思３篇

〖部编版语文六年级下册即兴发言教学反思第【1】篇〗

在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。但是要想

让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听“。

一、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候，多给学生创

造“听”的机会。课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环

节，让学生注意听老师示范。并要求学生听完以后根据要求提出自

己的问题。目的是让学生认真听，养成听的习惯。因为只有认真听

了以后，才能提出与要求相关的问题。

二、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进行口语交际

的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。这样

可以提高学生的听话能力。因为学生在说的时候，不仅要做到“眼

到、口到、心到”，还要做到“耳到”。听到的信息马上可以通过语

言表达出来，也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的

能力。

三、让学生在课余活动中学会“听”。学生除了在课堂上可以训

练“听”的能力，课余活动中也有机会让学生学会“听”。学生可以

在活动的时候听老师或者同学的要求和活动规则，如果不认真听的

话，活动就无法开展和完成。所以在活动的时候，学生就会很认真

地“听”，然后才能进行活动。口语交际的训练，除了让学生说，最

主要的是让学生先学会听。只有认真听了，才会有说的内容。

〖部编版语文六年级下册即兴发言教学反思第【2】篇〗

本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，

旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力。口语交际能

力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。小学

生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有

的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交际的能力。

本节课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际

提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，

让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角

色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新

精神。

首先谜语导入，在轻松自在的氛围中打开学生的话匣子，让他

们敢说、乐说，为整节的练说创设了一个自在的环境。让小朋友捏

橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获

取交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、

体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。

平时的课堂，我只注重师生间的互动，忽略了其实生生间的互动也

很重要。

低年级孩子的表达又是狗缺乏条理性，句式颠倒的情况是经常

出现的。我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越

来越腼腆，也不愿意说。还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没

有当众大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只

是个别孩子的课堂。因此，我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，

让孩子能自我运用。因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题

适当的给孩子一些“词语”。使孩子们能根据这些主要的语言结合自

己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的

思路打开了，做的手工丰富多彩，五花八门。

于是教师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、

怎样做的过程的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是

否洪亮、叙说是否清楚完整。同时，对听的孩子也要求：认真倾听，

及时提问题）。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。

引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、

脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把

自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经

历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实

无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同

学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。

而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探索。

〖部编版语文六年级下册即兴发言教学反思第【3】篇〗

营造良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣，是上好

口语交际课的前提。教学《学做节目主持人》，我创设情境导入：

“六一”儿童节快到了，我们班要组织一次庆祝活动，要表演的节

目已经准备好了（出示节目单），现在要招聘节目主持人，你们知道

主持人应具备什么条件吗？学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有

的学生