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小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告

湖州电大2012年秋季小学教育本科晏娇

一、课题研究的目的意义

语文课堂教学的少慢差费现象一直困扰着广大师生。为什么本应该

是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累学生学得很乏

味？在老师的感叹和学生的呵欠中，课堂的收效之低就可想而知了。

语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展终身发展

的基础，语文学科的重要性是人所共识的，如此，学好语文就是每个

学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。乏

味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂

的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。但课堂

时间毕竟很有限，语文学习的内容又是包罗万象涵盖万象的，这就要

求我们要把语文学习向课外延伸，做到语文生活化，生活语文化，从

而让学生在诗意的语文学习中生活，在轻松的生活中学习语文，从而

达到快乐学习的境界，这需要教师的启发和引导的艺术。

本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限

度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一

体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的

园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学

习效果。

二、课题研究的理论依据

1、孔子学思结合、学以致用的教学方法。

孔子提出学而不思则罔，思而不学则殆“”。在学与思的关系上，孔

子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有

收获。孔子曾对他的学生夏说过，博学而笃志，切问而近思“”，这种学

习过程体现了学、思、行“”的辩证统一。因此教师在引导学生自主探究

的过程中，始终应该注意揭示解决问题的方法、过程尤其是思路，并

尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的本领“”（能力），最大可

能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到举一隅不“

以三隅反，则不复也”，从而实现课堂的最终高效。

2、美国兰本达教授的“探究—研讨”教学法的借鉴意义。

这是一种自然教学方法，即教师引导学生对自然事物进行观察、描

述和互相交流感受，使他们在头脑中形成解释认识对象的思维模式，

并在实践中加以检验，从而找出复杂现象之间的内在联系，获得对自

然界有秩序的理解的一种教学方法。

这一教学法最大的特点，是学生获得的知识是由他们自己对有结“

构”材料的观察、分析、讨论得来的，而不是教师强加给他们的。教学

中教师把以教材为范例的学习材料提供给学生，让学生独立去支配，

探索出材料所揭示的内容；师生之间通过语言表达交流、补充各自的

看法，使得个别的认识向一般意义的认识升华。在自主探究活动中，

教师主要是为学生独立获取知识创造良好的环境与条件，并激励、引

导儿童独立思考，自行探索，发表创见，培养创新能力。

3、当代教学论的一般原理

当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开发

学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习并掌握科学

的方法，为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问题法”、发“

现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，

自己发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，促使学生用自己的

头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度和

方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时

间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。它不但让学生

知其然，而且要让学生知其所以然，甚而要学生知其必然，从而给学

生指出探究问题的方法，授之以渔。

4、教学心理学的一般原理。

学习心理的研究表明，激发小学生学习兴趣是促使小学生积极地进

行学习的一个重要方式。通过激发学生的好奇心，产生学习兴趣，推

动学生去自主探究新的知识，发展新的能力，是自主探究高效教学模

式的基本思路。

学习心理过程有学“—思—疑—问”四个必要的环节，其实就是逐步

深入探究、解决问题的过程，也只有在这样一个的过程中，才能既获

得新知，又提高能力。同时，从自主探究所追求的目标看，它所要培

养的创造力，正是为