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大班益智区教研总结及反思

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大班益智区教研总结及反思

大班益智区教研总结及反思

益智区一直是大班幼儿比较喜欢的一个区域，在这个区域中，孩子们通过搭拆、插塑、拼图、走迷宫、推理等智力游戏，能够提高自己的思维推理能力。大班阶段是幼儿逻辑思维发展的关键期，应该注重训练幼儿思维的敏捷性和灵活性。本学期，益智区的游戏活动在教研的带动下，更具有目的性、针对性，材料的投放也更有层次性，由易到难，注重引导方式的多样性。使益智区成为了幼儿在课余最受欢迎的“乐园”。然而在这么多“喜悦”背后，我们也发现了许多不足之处，需要进行深刻的反思。

一、增强幼儿主动活动的意识，提高幼儿的能力。

过去在益智区活动时，幼儿往往会依葫芦画瓢，教师教一种方法后幼儿就掌握了方法，只会按部就班地完成物品，很少有幼儿去探究不同的解法。因此本学期我们改变以往的方法，首先在认识材料的过程中让幼儿寻找一物多玩的玩法，让幼儿在自己的探索过程中寻找答案。例如：各种棋类玩具，以前只有两个人对弈时才有趣味性，玩法比较单一。而现在我们把各种棋投放到益智区后，让幼儿自己探索、尝试，发现各种棋的不同玩法。幼儿尝试后果然有所收获，有的幼儿将棋子与其他插塑玩具进行了组合拼摆，创造出了新的物品；有的幼儿还尝试了多人的玩法，如三人斗兽棋、五子棋等。这样一来幼儿的思路开阔了，探索的欲望增强了。

二、培养幼儿解决问题的能力。

幼儿在活动中出现的问题是我们最头疼的地方，也是教师指导的难点。因此我们采用了间接指导的方法进行引导。当幼儿遇到困难时，我们不是直接告诉幼儿解决问题的方法，而是提供几种不同难度的材料让幼儿自己选择，使幼儿体验成功来源于自己的努力。当幼儿在活动中遇到困难准备放弃时，我们就给予一定的鼓励和信心，帮助幼儿重新认识自己，增强战胜困难的信心和勇气。如：在玩走迷宫的活动中当幼儿对走迷宫失去信心时，我们就鼓励幼儿：“加油！我相信你一定能走出迷宫的。”最后经过努力幼儿终于自己走出了迷宫。而且对玩迷宫活动产生了更浓的兴趣。这样的引导方式不仅有效的解决了问题还保护了幼儿的自尊心和探究精神。

三、在操作实践中培养幼儿的创新精神。

首先在环境布置方面力求新颖于与众不同之处，打破传统的模式，让幼儿根据主题活动自己动手布置教室环境及益智区环境。如：主题活动动物王国中让幼儿搜集各种各样的动物图片布置成“动物乐园”墙饰，再根据动物的特点和习性投放相关材料进行活动。这样不仅发展了幼儿的观察力、想象力还提高了语言交往能力和审美能力。另外还设置一些竞争性的游戏环境“送小球回家”使墙面生动活泼、富有动感，又发挥孩子的主体性和创造性。另外益智区的材料投放到区角中，使区角活动内容更加丰富和有意义。如：我园创设的“聪聪乐园”中投放拼图玩具和“神奇的扑克牌”、“谁是动物王”等有趣的益智游戏让幼儿玩乐。这种变静态的墙面为动态发展、动态的环境为载体的活动形式为更多的幼儿提供了尝试学习、主动探索的机会和可能，体现了目标层次的不断递进。

通过这次教研活动老师们在观察与指导方面也积累了一些经验与信心，更重要的是通过活动幼儿在益智区活动中的主动性、积极性得到了充分的表现，同时也增强了幼儿间的相互学习与合作意识。但是活动中我们也发现一些不足之处：如有些孩子对某种游戏兴趣缺缺；有的孩子选择材料过于盲目等；因此在今后的活动中我们还要多注意个别指导、有针对性的指导等。这些都有待于我们进一步反思、学习来提高自己的教育教学能力更好地为孩子们服务。

以上是本学期大班益智区教研总结及反思请各位领导给予指导！谢谢！

大班益智区教研总结及反思

一、教研背景

益智区是幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过各种益智游戏和活动，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。在大班阶段，益智区的教育目标更加注重幼儿的逻辑思维、空间感知和问题解决能力的培养。然而，在实际的教育教学过程中，我们发现大班益智区存在一些问题，如教育目标不明确、游戏材料缺乏创新、幼儿参与度不高等。为了提高大班益智区的教育质量，我们组织了一次教研活动，对益智区的教育理念、教学方法和教学资源等方面进行了深入的探讨和反思。

二、教研过程

1.观察分析：在教研活动中，我们首先对大班益智区的教学进行了观察和分析。发现幼儿在游戏中缺乏主动性和创造性，对游戏材料的兴趣不高。同时，部分游戏材料过于陈旧，缺乏新意，无法激发幼儿的兴趣和好奇心。

2.案例分享：为了更好地了解益智区的教学情况，我们邀请了一些优秀教师分享他们的教学案例和经验。这些教师注重培养幼儿的思维能力和解决问题的能力，通过多样化的游戏材料和活动设计，激发幼儿的兴趣和好奇心。

3.讨论反思：在听取了优秀教师的经验分享后，我们对大班益智区的教学进行了深入的讨论和反思。我们认为应该更加注重幼儿的兴趣和需要，创新游戏材料和活动