近忧和远盼：生成式人工智能时代的情感教育(1).pdf

2024年第10期黑龙江高教研究No.10,2024

总第366期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo.366

近忧和远盼：生成式人工

智能时代的情感教育

甘雪岩

（西南大学,重庆400715）

摘要：生成式人工智能为教育提供全新的发展图景，但它在理解和复现人类情感方面仍有局限，这愈加突显情感教育在

智能时代“明其理”与“至其善”的育人价值。生成式人工智能技术的广泛应用为教育提供新的可能性，但当技术工具开始消

解生活意义之时，情感教育面临目标迷失、表达受限、主体疏离和实践脱节等诸多困固，致使原本步履满蹦的情感教育在技术

浪潮中更加落伍，难以适应技术变革。对此，应“理”“善”共育，重视情感教育目标；“道”“器”合一，重建情感教育空间；“主”

“客”共生，构化师生主体地位；“技”“身”契洽，重塑情感教育实践。

关键词：生成式人工智能；情感教育；情感智能；智能技术

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1003-2614(2024)10-0001-06

生成式人工智能引领的第四次科技革命正在重塑社会的技术工具与“骨感”的情感教育之间的反差？本研究旨在

与教育格局。2023年7月，国家互联网信息办公室等七部门探索生成式人工智能技术对情感教育理论框架及实践模式

发布的《生成式人工智能服务管理暂行办法》提出，“鼓励生的具体影响,进而在细腻的情感教育与理性的人工智能技术

成式人工智能技术在各行业、各领域的创新应用，生成积极之间找到一个有效的平衡点，并提出可行策略以应对技术快

健康、向上向善的优质内容，探索优化应用场景，构建应用生速发展导致的教育异化问题，确保情感教育在技术创新的环

态体系”[1]。新一代人工智能不仅创造了一个多元化的工境下能持续发挥其核心价值。

具群，解放了人类的体力劳动，更重要的是，它通过深度学

一、时代召唤：生成式人工智能技术下情感教育

习、自适应算法及自我纠正机制，模拟个体逻辑思维，成为人

的价值意蕴

类肢体与大脑的双重延展[2]。技术介人生活带来便利化的

工具,与此同时,劳动者的角色由传统的物理劳动逐渐转向在教育中，深情的关怀与敏锐的洞察力是不可或缺的。

涉及高级认知功能的复杂脑力活动。情感智能、社交技能、纯粹而美好的情感日益成为一种稀缺资源，尽管生成式人工

同理心以及创新思维等难以被机器或算法复制的技能变得智能在模仿人类的认知过程和信息处理能力方面取得显著

越来越重要，成为推动社会经济创新和发展的关键元素。成就，但其模拟人类情感的能力仍显不足，这更加突显出情

在教育领域,生成式人工智能技术带来个性化的教学工感教育在人工智能时代的不可或缺性。情感教育旨在培养

具，此类工具虽然能洞察学生需求并改进教师教学方法，但个体认识、理解、表达和管理自身情绪,并理解他人的情绪，

同时也掩盖教育的本真目的，削弱师生之间的情感互动，并其不仅要“明其理”,明确个体在情感教育中的价值追求和情

淡化学生的主体地位。2023年9月，联合国教科文组织发布感表达，还要“至其善”，强调情感教育在社会实践中的应用。

《教育与研究领域生成式人工智能指南》，指出生成式人工智1.发乎自然的情感教育促进个体“明其理”

能系统会减少人与人之间的互动以及学习过程中至关重要情感指从人对客观事情所持的态度产生的主观体验，是

的社会情感元素，模拟人类互动的生成式系统可能对学习者一个多维复合的心理状态。中国儒家哲学将人视为既理性

的心理情感产生未知影响[3]。此指