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小学二年级上册语文教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学

的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问

题呢？以下是小编为大家整理的小学二年级上册语文教学反思，欢迎

大家分享。

小学二年级上册语文教学反思篇1

今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功，总体感

觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会

什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路

和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值

得我们学习：

1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：

“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非

聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多

利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，

是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫

老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”（第二自然段）对学生进行

语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。

2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。这节课老师

没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，

优选活用。在学习第二自然段时，教师依教材特点组织教学：让学生

边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮

助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，

有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房

子？”“做个小诗人（模仿文中句式说话）：‘有的像那样’”，

“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”这其中，学生有滋有

味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，切

实培养了学生的语文能力。

若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生

成，更好。

小学二年级上册语文教学反思篇2

《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、

雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨

的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引

导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读

中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏

陶。

1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，

课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一

说、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪

里。如：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通

过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，

引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、

颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比喻句，

体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言

文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达能力的提

高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多

感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生积极思考，引导

学生自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生

的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，

使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。

2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。

为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的

不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住

“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词

语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设

问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、

树林、太阳）通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色

的不同。

3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。

远处的（）、（）都望不见了。

近处的（）、（）像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

（）像个红球，慢慢地升起来。发出淡淡的（），一点也不耀眼。

去掉景物和修饰词你还能准确的填出来吗？

远处的（）、（）都（）了。

近处的（）、（）像（），（）。

（）像（），（）地升