五年级语文：《桥》教学设计.docxVIP

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《桥》教学设计

语文教案/小学语文/小学五年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学五年级语文教案

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《桥》教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

第一课时

一、板题，质疑

1、板题质疑：

桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。）

2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥

3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──（可以是沉重的，郑重的）

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却

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成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。三、再读课文，感受桥的“无奈”

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否

真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句

子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、适时解疑：

“像泼。像倒。”为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是

一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

3、激qing再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──,从山谷里──。洪水已有近──,这近一米高的洪水已经在路面上──

4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？

5、指名：

（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──“群魔乱舞”这个词）

6、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？

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你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此──

7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句

子中去。

读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”。

8、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──9、出示：

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──

按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

10、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──?（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）

11、老汉就是在这样的背景下出场的──—第二课时

一、划找句子，初步感受老汉的形象

1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面

对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），

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情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，

让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

2、请同学们读7~23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，

同桌再读一读。

二、品读句子，深刻感悟老汉的精神

1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢？

用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

2、交流：

⑴第8自然段。

⑵第10自然。

⑶12自然段。

学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。

3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这

样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发

生了什么事情呢？这些事情是否有矛盾呢？

出示15、22、23自然段。

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⑴“揪、吼、凶”和“推”矛盾。

⑵急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！请一生阅