七年级语文 第二单元《谁是最可爱的人》课件.pptx

第二单元

7谁是最可爱的人;魏巍的《谁是最可爱的人》一文发表于1951年4月11日《人民日报》头版头条，是一篇经典的红色革命传统文学作品，表达了作者对中国人民志愿军战士的热爱与赞美。本文所写事件发生的时间距离我们比较遥远，因此如何回顾历史、感受战士们的精神品质是一大重难点。;在教学中，一是要注意利用影音资料，重返历史现场，体会抗美援朝战争的艰难，更好地理解志愿军战士的伟大；二是细细揣摩、体会作者在遣词造句中蕴含的深厚情感。另外，作为一篇红色革命作品，在学习中常容易着重对其思想情感的教育而忽略对其文本文学的探究，我们也应该学习了解文章的写作手法。;学习目标;教学重难点;第一课时;情境导入;yú;诚实朴素。;知识链接——作者介绍;知识链接——文体介绍;抗美援朝战争是新中国成立之初，中国人民组建志愿军，为援助朝鲜人民抵抗美帝国主义武装侵略、维护中国领土主权、保卫国家安全而进行的反侵略战争。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。;1.中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请你找出来。;2.本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？内容侧重点有什么不同？;;1.文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？;2.这些事例是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？;（2）“最可爱”之“火中救童”

战士在烈火中救出孩子，反映了他们对朝鲜人民的爱与保护，这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民的国际主义精神最可爱。

(3)“最可爱”之“防空洞谈话”

防空洞谈话揭示了志愿军对敌人狠厉、对朝鲜人民热爱的根本原因，这种对祖国的爱、高尚的幸福观和强烈的使命感——深厚的爱国主义和国际主义精神最可爱。;3.作者为什么要选择这三个事例呢？这三个事例能否调换顺序呢？;本文通过叙述“松骨峰战斗”“马玉祥火中救儿童”“防空洞中谈话”三个事例，从正、侧面分别叙述了志愿军战士的形象，同时也揭示了志愿军战士是“最可爱的人”这一主题。;基础型作业：阅读《汉江南岸的日日夜夜》，尝试???文章的内容、结构、情感表达等方面做一些批注。;板书设计;第一课时;情境导入;1.写法“最可爱”之一：强烈的抒情和精切的议论。;品析：运用了动作描写，从“摔、扑、抱”等动词中可以看出战士们的英勇顽强，以及对敌人的刻骨仇恨，表现了战士们不向敌人屈服，即使剩下一个人也要继续战斗下去的革命英雄主义精神。;(2)品句，领会描写中饱含的深情。

示例：他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。;(3)品段，领会议论抒情的表达效果。

跳读课文，主要阅读第1、2、3、8、12、14、15自然段找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读体会。;②第2段：设问。运用设问的修辞手法点题，强调我们的志愿军战士是最可爱的人，抒发对战士们的赞美之情。

③第3段：运用了排比的修辞手法，使语句整齐，语气酣畅，情感强烈，热情赞颂了战士们的高贵品质，抒发了对战士们无比敬仰、无比热爱的感情。此外，还运用了欲扬先抑的手法，先写战士们的普通，再写他们高尚的精神品质，更好地表达出作者充沛的情感，使情节多变、波澜起伏，形成鲜明对比。;④第8段：通过运用强烈的感情词、反复、呼告、排比、设问、反问等多种方式，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中。

⑤第12段：用呼告、设问和反问直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。;⑥第14段：运用直接抒情的方法，“怎样”“什么”“多么”“第一流”“优秀”“骄傲”等修饰语和一连四个叹号流露出作者对志愿军战士无限崇敬的强烈感情。既是对第三个事例的小结，也是对上述内容的总结和深化，进一步揭示出志愿军“最可爱”的意义所在，融入了作者炽热的情感，抒发了骄傲与自豪之情。;⑦第15段：全段先用一组排比，描绘了祖国广大人民的幸福生活图景﹔再运用设问的修辞手法，否定反面看法，使读者从具体事件中体会志愿军战士的崇高品格和伟大功绩；最后强调我们的战士是最可爱的人，并且号召要热爱我们的战士，揭示并深化了主旨。;2.写法“可爱”之二：准确、精炼、富有表现力的语言。（1）请同学们阅读品读第10、11段，思考：这两个段落在叙事语言的表达方法上特点？;作者用“穿”“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跳”“钻”等动词，十分贴切传神，既形象地描绘出当时救人的过程，又准确地表现了火盛烟浓的环境特点，从而更突出了战士一心抢救群众，不顾个人安危的优秀品质。;3.写法“可爱”之三：直抒和引述的穿插运用。

（2）请再找出文中直述和引述相结合的语段，体会其作用。;①这个段落是直述和引述相结合。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展，引用马玉祥的话，进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的