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教育管理

支教大学生岗前培训存在的问题与对策

季秋红

（长岭县人才交流服务中心吉林，松原１３１５００）

“支教”是由国家或公益组织招募、选拔、输送大学生到教训中思想教育的不够。个别大学生支教的动机不纯，是为了自

育力量薄弱的地区任教。这项活动不仅充实了落后地区的师资己“镀金”、美化自己的简历、赚取学分，这种缺乏责任感的行

队伍，提升了落后地区的教育质量，也提升了支教大学生的素为，与支教的初衷背道而驰。

质能力，实现了教育薄弱地区和大学生成长的双赢。“支教”在提高支教大学生岗前培训的对策：一是组织者要提高认

我国已实行多年，其社会效应大家有目共睹，但是也存在一些识，确保岗前培训质量。俗话说“良好的开端是成功的一半”，岗

问题，有人“感叹”大学生支教是“什么经验没有，学点经验就前培训既是支教工作的起始环节，也是支教工作的关键环节，

走”。大学生支教本是好事，为什么会受到这样的质疑呢？我认支教组织机构要把支教大学生岗前培训作为做好支教工作的

为是支教大学生在岗前培训中存在一定的问题。支撑性工程来抓，只有岗前培训做足功课，才能使大学生们尽

通过调研，支教大学生岗前培训主要存在以下问题：一是快转变角色，适应支教的生活环境和工作岗位；二是提高岗前

内容单一，效果无法保证。绝大多数支教大学生的岗前培训为培训的专业性和实用性。缺少实践能力和经验是支教大学生的

短期培训，培训内容比较单一，包括动员讲话、政策学习、师德短板，因此，岗前培训要强化备课、上课、课后辅导等教学环节

教育、教学能力等内容，培训多以讲座的方式进行，教学能力培上的内容，同时，注重把教育教学理论与教育教学实践结合起

训只占很小的时间比例，这种时间短且方法单一的培训模式无来，以尽快缩短支教大学生从课桌到讲台之间的距离；三是注

法满足支教大学生的实际需要；二是培训缺乏专业性，重理论重培训的常态化。岗前培训机构，特别是人社部门的培训机构，

轻实践。笔者所在单位八年来接收、管理了７名５到农村支教的要注重对支教大学生的跟踪培训，使培训长期化、常态化。比

大学生，他们都经过三至四年的师范教育，但很多大学生的教如，培训机构可以引导本单位的骨干教师与支教大学生以“结

学效果并不理想，随之而来的是支教大学生的积极性受挫。主对子”的形式，在教育教学业务中对大学生进行实战指导、跟踪

要原因之一就是岗前培训缺乏专业性，重理论轻实践；三是培培训、答疑释难，把培训延伸到支教大学生的工作岗位。

（上接第１页）是一项很重要的指标。尤其是该校所培养的学生有多少有能力

时间，组织全体学生轮流进行实践训练，体会饮料生产过程和为社会及企业创造令人瞩目的科技成果或效益。这不仅反映了

质量控制。同时与多家食品生产企业建立了校外实践基地，由一所学校的人才培养水平，也折射出学生学习能力的高低。以

学生自愿选择企业进行暑期实践，或到食品研发、检验机构、流往的本科教育缺乏对学生的专业导引教育和实践能力训练，致

通及监管或营销服务企业进行１５～５０天的实践锻炼，让学生使社会对本科毕业学生认可度低，导致学生就业难。因此加大

在专业社会实践中感悟食品相关不同岗位工作的内容和意义，学生实践创新能力培养是高等教育不可勿视的问题。为此，我

感受食品质量安全在食品链生产过程的重要性，锻炼观察问们将教师的科研融入本科教学，利用各级各类大学生创新创业

题、提出问题、分析问题和解决解决问题的能力。通过实践训大赛等机会，组织训练学生的创新、创业思维和能力。这对激发

练，逐步感悟自己的就业取向，为后续的学习与能力培养奠定学生的专业