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学习好资料

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播放短片《身教的力量》以活华大学钱易教授的从教经历；天津大学王静康教师的严谨治学态度，创新精

神；以幼儿园园长艾米拉古丽.阿不都对少数民族幼儿教学的严谨，张赛芬对职校生的倾心培育的教学，帮

助学生变成“蓝金领”的教学经历，强调教师应该有自身的学识修养和道德魅力，言传身教，引导学生向

善，塑造学生自身的完美人格，从而实现生命的价值。

（四）用爱心育人，教师道德修炼

继续介绍上节中钱易教授的经历，提出做好老师，要有仁爱之心。介绍沈茂德的教学经历，强调用爱心唤醒

每一位学生向上的愿望。提出用爱心育人，教师道德修炼的观点：教师自我修养，结合自身经历讲述教师的

自我修养。

（五）潜心育人书写教育故事

继续以自身的经历分析教育从职业到事业的转变：做教育，首先是做影响人培养人的事业，影响人的生度态

度，培养人的人格品质。介绍巴蜀小学教师紊7工行活动，巴蜀小学探索城乡教育统筹发展模式，强调不断

学习，不断修炼，保持善心，在柔美的时光里书写坚毅。

（六）师德需要教育培养

介绍巴蜀小学人文景观，校园设计中蕴含的的教育文化传承。介绍巴蜀小学2009年的顶层设计：先进

的思想立校、创新的实践强帅、厚重的文化育。介绍巴蜀小徐律动教育的思想体系，“精神与行动并

举”

的管理文化，大部制统整，“三到四为”的倡导：到学生生活中去、到教师心中去、到家长的困惑中去；为

问题而来、为问题而去、为有效而来、为有效而去。介绍巴蜀小学教师阳光杯赛课年段及主题规划。

（七）“创造与个性共生”的课程文化

介绍巴蜀小学“金色餐桌”的家校沟通机制，从学生的渠道了解学生的真实想法；介绍班级经营联盟；介绍

“知心奶奶”工作室，强调在研究状态下激情工作。介绍“创造与个性共生”的课程文化，以短片的形式介

绍巴蜀小学“创造与个性共生”的课程文化。

（八）用爱心育人（一）

以巴蜀小学语文学科为例分析巴蜀小学的爱心育人，学校充分利用外墙、社团、班级活动等形式帮助学

生进行阅读，培养孩子积极向上的品格和文化素养；以巴蜀小学美术学科为例分析巴蜀小学的爱心育人，学

校将“学生作业作品化”，丰富“美术表现”。介绍巴蜀小学的德育课程，升旗仪式。

（九）用爱心育人（二）

介绍用爱心育人之项目学习课程，介绍项目学习：“生命树.面粉宝宝”的制作、体验、合作过程，以

及学生调研的结果和体会。播放短片介绍项目学习课程，介绍什么是教师的增值，教师如何增值。强调教师

的师德的重要性。

C心理健康类课程学习

a学会过美好生活一一德育范式转型与策略创新

北京教育学院德育研究中心主任张红

（一）引言（上）

围绕对德育的表层和深层含义的解释，从德育是什么，为什么我国的德育出现了问题，我国的德育模式出了

哪些问题，应该进行怎样的转型，今天正面临怎样的挑战等几方面进行举例分析和指明方向。重点举例解释

道德教育中的规则，以及道德教育中的理想，深度分析与原则的区别，教育学方法和管理学方法的区别。

（二）引言（下）

从学校工作的两类，即管理类工作和教育类工作的含义、联系和区别，具体从两方面举例分析。举例从“早

恋”这一德育问题论证德育理论亟待创新，正确的教育观点是应让孩子在一定程度上认识自己，探索自我，

提出当前学校任务最主要的任务是培养与社会生活发展相适应的各种能力。

（三）概念的澄活

真正的道德是用来修养自身，而非苛责别人。明确学校最重要的教育作用是教会人们约束和管理欲望，

强调学校对学生有关自由的主动约束教育。阐述成功的学校教育是以关注自我发展的社会参与为宗旨的。

（四）一部历史

列举苏格拉底的三个问题，康德的定义和名言，里考纳的结论和判断这三个方面，举例解释说明苏格拉底的

说理教育法，认为美德最重要的是知识包括诉诸于传统，诉诸于规定，心灵鸡汤法，和专业解释这四种方法

解释有关“为什么”的问题。业里士多德认为美德最重要的是行为，充分肯定在教学过程中行为示范的重要

性。康德认为道德教育是指遵从规则，培养自由人。里考纳认为学校教育的目标是使人聪慧，使人高尚。

（五）学校的德育工作

学校的德育工作可以分为，常规管理（用以培养习惯），德育活动（用以陶冶情感），心理健康（用以养成

人格），理想信念（用以强调精神价值）,以