学前教科研方法与研究性学习课件 第1章第1节 学前教科研概述.pptxVIP

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认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录

Chapter模块一认识学前教科研

Chapter第一章学前教科研引论

认知目标1.知道构成学前教科研的基本要素2.理解学前教科研和教研的异同3.了解研究方法的基本分类技能目标1.能够读懂学前教科研报告中关于研究过程的描述2.能够分析一个研究的组成要素学习目标

思政元素树立“真问题、真方法、真结论”的真研究观，以及学做“真人”的价值观素质目标1.初步感知科学研究的价值，激发科研兴趣2.初步树立“真研究”的科学意识，引导学生做“真研究”、做“真人”3.形成“科研服务于学前教育事业”的意识，认同“科研即做人，研究为发展”的基本理念课程思政

关键概念科学研究、教育研究、教育科学研究、教学科学研究、研究方法、研究信度、研究效度研究观念1.科学的教育研究具有系统性、客观性、创新性和高效性2.研究是解决问题、验证假设的过程知识准备

Chapter第一节学前教科研概述

教科研是教育科学研究的简称，因此学前教科研就是学前教育科学研究。它是这样一种活动：为了解释学前教育现象，发现学前教育规律，解决学前教育中的现实问题，有目的、有计划、有方法地探究教育事件本质或发展变化规律的研究过程。这个过程应该是系统的、客观的、科学的和创新的。一、教科研的含义

叠纸比赛1.材料：每人准备一张纸，纸张大小、厚度、重量任选。2.目的：比赛看谁叠的纸最厚、层数最多。3.时间：5分钟。4.要求：将纸张进行折叠，不能重复，一次做完；将活动过程记录下来并进行反思。5.讨论：你在这个过程中有研究吗？谁的研究更科学一些？6.延伸：课后自己继续练习这个叠纸游戏。你将怎么做才能使纸张叠得够厚？和大家讨论你的感受。学中做：课堂活动

学前教科研(学前教育科学研究的简称)就是以学前教育领域的现象为研究对象，运用科学的研究方法去解决问题、发现规律并创生知识的过程，其核心任务是提出问题、作出假设并验证假设。一、教科研的含义

(一)构成要素（1）研究主体：研究者，即研究人员。它可以是个人，也可以是团体或团队。研究主体的构成对研究方法的选择、研究效率的提高等都有实质性的影响。（2）研究客体：被研究的对象。它蕴含着研究要解决的问题，可以是学前教育中关系人的现象、行为或其基本属性。在实证研究中，这些和研究问题有关的属性或因素被称为变量。譬如，研究影响幼儿学习效果的原因，如幼儿的性别、年龄、智商、反应速度、教育环境等都是研究中应关注到的变量。二、学前教科研的构成要素及特征

(一)构成要素（3）研究技术：研究方法及选择，研究路径的设计，研究工具的制造和使用等。（4）研究关系：研究活动中各要素的关系及协调，如研究制度、研究管理、研究条件等。（5）研究成果：研究活动中产生的研究产品，包括实践成果和理论成果，如论文、报告、发明、案例、数据库、课件、玩教具等。这些研究产品是知识的外在表现，具有客观性和价值性。二、学前教科研的构成要素及特征

(二)特征一是求真。这是科学研究最基本的特征。因为科学研究要解决的问题是真实的，那么问题解决的过程就必须符合事物发展的规律，必须以客观事实为基础。研究过程只有真实、可靠，才能达成研究目的。因此，研究的过程就是做“真人”的过程，任何虚假和错误行为都会影响研究结果的有效性和科学性。二是求新。科学研究要解决新问题，或者找到解决问题的新途径和新方法。创新和创造既是研究的精神，也是研究的追求。二、学前教科研的构成要素及特征

(二)特征三是求效。如果没有目的、盲目地尝试解决问题，不但不能解决复杂问题，还会造成人力、物力的浪费和损失。只有按照科学的程序，才能提高解决问题的效率。如我国实施的“月球探测工程”，就是有组织、有效率的科研活动。二、学前教科研的构成要素及特征

(二)特征四是求善。作为科学研究，其目的是增长人的智慧，为人类造福，因此求善是科学研究的一个价值取向，而这一取向在教育科学研究中表现得更为突出。求善，在学前教科研中，就是要关注幼儿的感受和意愿，要让幼儿的活动适应其身心发展的规律。如超强训练可能会让幼儿掌握某种技能，但违背幼儿身心发展规律，会造成他们痛苦、焦虑等，这就不是求善。教育科学研究的对象是“人的活动”，学前教科研的对象是幼儿，其目的是给幼儿提供“好”的教育，促进幼儿的健康成长、快乐成长，并为未来的幸福奠基。二、学前教科研的构成要素及特征

“学前教育科学研究”和“学前教学科学研究”是两个经常混用的概念，其本质是相同的，但基本指向和范围有所不同。一般认为，学前教育科学研究是一个比较专业的术语，其内涵比较大，但在日常谈论中人们借其表述的主要意思是学术性较强、