五年级上册《植树问题》教学设计范文(精选3篇) .pdfVIP

五年级上册《植树问题》教学设计

五年级上册《植树问题》教学设计范文（精选3篇）

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包

括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的五年级上册《植树

问题》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

五年级上册《植树问题》教学设计1

【设计理念】课程标准指出：数学教学就是教学活动的教学，学

生是学习活动中的主体，数学教学要让学生掌握基础与基本技能，了

解基本数学思想，积累基本的活动经验，基于此本节课设计了一系列

数学活动引导学生在活动中想想，说说，画一画，议一议，充分发挥

学生的主体作用，探究出“植树问题”的三种模型，并且渗透了“转

化”“数形结合”两种重要的数学思想方法。

【教学内容】义务教育教科书人教版五年级数学上册——

【学情及教材分析】

本章内容植树问题主要分为两种情况，一种是在直线上植树，一

种是在封闭曲线上植树。在直线上植树又分三种情况，两端都栽、只

栽一端，两端都不栽，这是学习在封闭曲线上植树问题的基础，同时

也为学生解决生活中类似问题奠定了坚实的基础。从知识基础上说，

学生虽然没有学习过这类问题，但是在实际生活中或者练习中都接触

过数字较小，表达比较简单的生活原型。从学生的思维特点上看，四

年级以形象思维为主，但也具备一定的分析综合、抽象概括、归类梳

理的数学活动经验，因此本节引导学生在动手操作，数形结合的基础

上去探究发现总结在直线上植树问题的三种模型我认为是可行的。

【教学目标】

1、知道段数与棵树之间的关系，初步建构植树问题的三种数学模

型，并能根据数模解决简单的实际问题。

2、利用学生熟悉的生活情境，通过合作、交流、动手操作的实践

活动，让学生发现段数与植树棵数之间的关系，总结出三种植树模型。

3、渗透数形结合与转化的思想，培养学生借助图形解决问题的意

识。

【教学重点】

引导学生在观察、操作和交流中探索并发现植树问题的三种模型，

并能运用规律解决实际问题。

【教学难点】

发现每种植树模型段数与棵树的关系。

【教具准备】

多媒体课件、表格、20厘米长的纸条

【教学过程】

一、课前热身

1、活动

看着老师的手，你看到了数字几？

预设：5个指头，4个指缝。4个指头3个间隔。

当学生说指缝时候老师直接告知在数学上可以叫“间隔”

活动二：拍拍手

直接告诉学生，拍一下称为“拍”，空一下称为“间隔”

（1）拍、间隔、拍、间隔

（2）拍、间隔、拍、间隔、拍

（3）间隔、拍、间隔、拍、间隔

预设：学生通过听能够重复拍一遍，或者能够发现拍、间隔的关

系。

只要我们带着数学的眼光观察，用数学思维思考，生活中处处有

数学问题。

【设计意图】手是学生最为熟悉的身体的一部分，学生通过观察

手和拍手两个活动，使学生感受到生活中处处有数学，既可以激发学

生的学习兴趣还可以为新知打下铺垫，暗示了“树”与“段”之间的

关系。

二、创设情境，引入新知

春季是植树的最佳季节，家家户户，每个单位都在为美好的环境

做着贡献。小河政府规划要在长2000米的上金坡的路上植树，每隔5

米种一棵，一共要植树多少棵呢？

1、读题，你打算用什么方法解决呢？

学生可能会说：我用数一数的方法，5米第1棵，10第二棵，15

米第3棵。生二：不好，数字太大，不知道会数数到什么时候。

学生：我可以画出2000米的线段，然后每隔5米画一棵，数数一

共多少棵？生：“太麻烦，也没有那么大的纸张”

师：也就是说如果数字小点，就可以用数一数画一画的方法解决

了对吗？在数学上。转化法。

预设：引出当遇到较大，又比较麻烦的数字的时候，我们可以把

它转化为比较简单的问题解决。板书“转化”

2、要在长20米路的一旁每隔5米种一棵树，一共要种多少棵树

呢？你能设计出一种植树方案吗？

【设计意图】以身边的情境带领学生进入数学思考，让学生感受

到学习数学是有用的，可以激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思

考，体会重要的数学