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新课程背景下初高中语文教学的衔接

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

【摘要】在新课程改革的形势下，教师应该做好初、高中

语文教学的有机衔接，实现学生知识和心理的平稳过渡，保持和

强化学生已有的良好的学习习惯，进一步发展符合高中语文教学

要求的学习方法，最终建立起符合高中语文教学规律的学习机制，

从而让学生在高中起始年段尽快适应高中语文教学，保证学生语

文教学的“可持续性发展”。

【关键词】教学衔接初中高中学习习惯学习方法

一、什么是初高中语文教学的衔接

所谓“初高中语文教学的衔接”，是指保持和强化学生已有

的良好的学习习惯，进一步发展符合高中语文教学要求的学习方

法，最终建立符合高中语文教学规律的学习机制。让学生在高中

起始年段尽快适应高中语文教学，保证学生语文教学的“可持续

性发展”。

二、进行初高中语文教学衔接探讨的必要性

由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在

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能力方面要求较低。这就决定了中考语文试题大部分是知识型的，

能力型的较少。有些学生可能考试分数较高，但科学的学习习惯

尚未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部

分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，

掌握知识以机械记忆为主。而高中属于非义务教育阶段，注重考

查能力，学生如果缺乏灵活的思维迁移能力，就不能适应高中语

文学习与考察的方式。

初中的考查，尤其是基础知识的考查，是以课本为依据，这

种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时

突击上，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相

背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中

的淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，结果学生在学习高

中文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给

高中语文教学造成了许多困难。

三、高中语文教学存在的问题

1.高一学生语文学习中存在的问题

对语文在高考中的地位和作用认识不够，对语文积累性特点

认识不够，对语文的投入比较少，或不够认真。

存在不良的语文教学习惯：书写不规范，字体不工整，文面

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意识比较差，成绩好的学生比较突出。

课堂听课效率不高，复习不及时。课堂讲过的一些内容，或

已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。

语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，

错误率还比较高。

阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够开阔，

概括、分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱。作

文审题能力比较差，跑题现象比较严重。

对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。

还没有主动探索属于自己的有效的学习方法。

2.教师方面存在的问题

有的教师对于高初中衔接的认识不到位，认为通过几节课就

可以把这项工作完成，存在“速成”的想法；个别教师在进行初

高中衔接时存在对初中课改认识不正确，总是有抱怨的思想；还

有的教师存在重知识衔接、轻学法衔接的现象。许多教师课堂教

学方法还比较陈旧，从客观上影响了学生语文学习的积极性和语

文能力的提高。语文教师教学方法上的重教轻学、教学脱节，客

观上阻碍了教学衔接问题的顺利解决。

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四、对衔接措施的思考

初高中语文教学衔接以两条教育原则为依据：一是循序渐进

原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进

行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思

维能力；二是可接受性原则，是指教学的内容、方法