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中小学校教师课题选题的十个主要来源

课题研究是促进中小学教师特别是年轻教师专业成长的

重要途径，但很多中小学教师却经常苦于找不到课题，没有课

题来源而始终不能迈开课题研究的第一步。课题到底从哪里

来？这是中小学教师开展课题研究面临的第一个也是关键性

的问题，这个问题不仅决定着课题研究者今后的主要研究方

向，也在一定程度上规定了研究应该采取的主要方法和途径。

中小学教师都是教育教学的实践者，开展课题研究的最终

目的也是为了解决教育教学实践中遇到的各种问题，从而提高

教育教学质量。因此，毫无疑问，课题归根结底是从教育教学

实践中来。具体归纳起来主要以下十个主要来源：

一、课堂教学

课堂是中小学教师开展教育教学实践活动的主要阵地，在

课堂教学的过程中，教师面对的是不断发展的人，每天都会面

临各种各样的实际问题，有教学有效性问题，有教学方法问题，

有教学内容问题，有课堂评价问题等等。在同样的课堂，不同

的教师遇到的问题各不相同，不同的学科遇到的问题各不相

同；同一个老师，在不同的班级遇到的问题各不相同，在不同

的时间遇到的问题也不相同。因此，课堂教学可以说时时处处

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都存在这样或那样的问题，而这些问题都是需要教师们去研究

和解决的，每一个问题都是值得深入思考和研究的，每一个问

题都是潜在的课题，可以说，课堂教学是中小学教师取之不尽

用之不竭的课题之源。比如，2013年海南省立项的教育科学

规划课题大部分都是来源于课堂教学的，其中有《有效教学实

验学科课堂教学范式的构建研究》《“六环节”自主学习课堂

教学模式应用研究》《三亚市“226”有效教学实验的探索与

实践》《自主多元五过程课堂教学模式研究》《高中语文序列

化作文教学与课程资源整合研究》等有关课堂教学方面的课题

都被立项为重点课题，2014年立项的中小学课题中也有14项

是关于课堂教学方面的。从历年海南省教育科学规划课题申报

的情况来看，60%以上都是来源于课堂教学方面的课题。

二、班级管理

由于每个中小学老师都要担任班主任，班级管理是每一位

中小学老师在教育教学实践中都无法避免的一项工作。在管理

班级的过程中，教师与学生要进行各种沟通交流，建立各种类

型的师生关系，形成各种班级氛围，建立各种班级管理制度，

建设各种班级文化，这些都是中小学教师课题的重要来源。况

且，班级管理本身是一个复杂的、系统的、具有创造性的管理

活动与教育活动，每一个细节、每一个环节、每一个学生都是

中小学教师需要认真研究的对象，都是一个个值得研究的课

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题。比如，面对各种各样的问题学生，教师们需要深入了解、

具体分析和研究学生的个性心理特点，了解学生的不良行为出

现的内在原因，如何采取有针对性的矫正措施帮助学生改正不

良行为。面对一个新的班级，教师们要研究如何形成良好的班

级氛围，如何建设科学、规范、民主的班级管理制度，如何构

建和谐的师生关系等等。从海南省近几年教育科学规划课题申

报与立项情况来看，班级管理方面的课题相对比较少，2013

年海南省立项的课题仅有《新课标下班级文化建设的实践与研

究》一项，2014年海南省立项的121项课题中则没有一项是

关于班级管理研究的。可见，班级管理方面的课题基本上被中

小学教师忽略，但班级管理也是中小学老师遇到问题较多的方

面，包括学困生问题、学生心理健康问题、学生不良行为习惯

问题、厌学问题、早恋问题、网络游戏成瘾问题等等，这应该

是中小学教师挖掘课题的又一富矿。

三、教研活动

教研活动是中小学老师解决教育教学实践中遇到问题与

困惑、交流教育教学经验的有效途径，是每一个中小学教师都

要经常参加的。教研活动本身就是一个发现问题、解决问题的

研究过程，通过教研活动可以更清晰、更深入的发现教育教学

实践中的真问题，从而为中小学教师提供更加可靠的课题来

源。教研活动与科研活动实质上都是解决问题的途径，二者是

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相辅相成，密切联系的。一方面，教研活动是与教育教学实践

活动直接联系的，是教育科研的实践基础与灵感来源。另一方

面，教研成果往往是个别的、具体的、不具有普遍意义的经验，

科研活动正好是教研活动的提升，通过科研来对教研成果加以

系统的、科学的提炼总结，进