《小学儿童心理学》课件 项目六 小学儿童的思维.pptx

小学儿童心理学

项目六小学儿童的思维

目录1思维概述2小学儿童思维的发展与培养3小学儿童思维的品质与创造性思维

学习目标知识目标：理解思维的概念及种类，明白思维的基本过程与基本形式。技能目标：掌握小学儿童思维的发展趋势，能在教学中培养小学儿童的思维。素养目标：能根据小学儿童创造性思维的发展趋势，制定培养小学儿童的创造性思维的方法，提高对创新思维的重视程度。

思维概述任务一

一、思维的概念任务一思维经过分析、比较、综合、抽象、概括等过程，以间接途径获得的对事物本质和规律的认识，是认识的高级形式，是人脑对客观事物概括的、间接的反映。思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程，思维以感知为基础，又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动，它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。

根据思维的形态划分动作思维：动作思维是指在思维过程中要以具体的、实际的动作为支柱的思维过程，这种思维所要解决的任务目标一般总是具体的、直观的。形象思维：形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，表象是这类思维的支柱。抽象思维：抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的方式来反映事物本质属性和内在规律的思维，又叫词的思维或逻辑思维，概念是这类思维的支柱。01任务一二、思维的种类

按照探索问题答案方面的不同划分辐合思维：辐合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案的思维，又叫求同思维。发散思维：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维，也叫求异思维。02任务一

按照思维是否具有创造性划分再造性思维：再造性思维是指人们运用已经获得的知识经验，按照现成的方案和程序，用惯用的方法固定的模式来解决问题的思维方式，也称常规思维。创造性思维：创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案程序并创造出新的思维产品的思维活动。创造思维是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。03任务一

按照思维的逻辑性划分直觉思维：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。直觉思维也称非逻辑思维，是一种没有完整的分析过程与逻辑程序，依靠灵感或顿悟迅速理解并做出判断和结论的思维。分析思维：分析思维是经过分析后，对问题解决作出明确结论的思维。包括归纳推理、演绎推理、证明等逻辑思维，是一种经过仔细研究、逐步分析，最后得出明确结论的思维方式。04任务一

三、思维基本过程和形式任务一01分析与综合分析是指是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑中把事物或现象的各个组成部分、方面或个别属性、特征结合起来进行考虑的思维过程，即把分析的结果加以整合，形成对事物的整体认识。02比较与分类比较是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。分类是依据事物或现象的本质特征，把它们归入适当的类别中去的思维过程。分类是在比较的基础上，将有共同点的事物划为一类，再根据更小的差异将它们划分为同一类中不同类型，以揭示事物的从属关系和等级系统。（一）思维基本过程

03抽象与概括抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的属性或特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物或现象的共同的、本质属性或特征综合起来并推广到同类事物或现象中去的思维过程。04具体化与系统化具体化是在头脑中把抽象、概括出来的概念、原理、理论运用到某一具体对象上去的思维过程，也是利用一般原理去解决实际问题的思维过程。系统化是在头脑中根据事物的一般特征和本质特征，按一定的顺序和层次把事物组成一定系统的思维过程。任务一

推理推理是从已知判断推出新的判断的思维方式，是个体间接认识客观事物的基本途径。推理由前提和结论两个部分组成，在推理过程中，运用的已知判断叫前提，根据前提引出的新判断叫结论。判断判断是用概念去肯定或否定某事物具有某种属性的思维形式。判断是概念和概念之间的联系，是事物之间的联系和关系在人头脑中的反映，是思维的基本形式。概念概念是思维的成果，一切思维最终都以概念及其联系的形式表现出来，因此，人可以利用概念去推演事物的那些不可见的特征。任务一（二）思维基本形式

小学儿童思维的发展与培养任务二

任务二一、小学儿童思维发展的一般趋势（一）具体形象思维向抽象逻辑思维过渡小学时期是具体形象思维、抽象逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，主要发展抽象逻辑思维，由以具体形象思维为主要形式逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童的思维具有明显的具体形象性，他们掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以指出概念中本