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教育心理学重点知识总结

1、教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本

心理规律的科学。是应用心理学的一种，是心理学与应用学

的交叉学科。

2、研究内容：五要素三过程

3、教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为

实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；

帮助教师结合实际教学进行研究。

4、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控

制的作用。

5、教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成

熟时期、完善时期。

6、布鲁纳在19xx年美国教育研究会的专题报告中总

结了教育心理学的研究成果，主要表现在：主动性研究、反

思性研究、合作性研究、社会文化研究。

7、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的

整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

8、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、

定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

9、青少年心理发展的阶段特征：少年期：初中阶段，

学生具有半成熟半幼稚的特点，抽象逻辑思维已占主导地

位，并出现反省思维；青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”

向“理论性”转化，开始出现辩证思维

10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平

对新的学习的适应性。

11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在

此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的

刺激对之影响很小或没有影响。

12、2岁时口头语言关键期。4岁是形状知觉形成关键

期，4-5岁是学习书面语言关键期。

13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论：

感知运动前运算阶段具体运算阶段具有了抽象概念，思

维可以逆转，能够进行逻辑推理形式运算阶段具备了可逆

思维

14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展

水平：一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两

种水平之间的差异就是最近发展区。

15、人格：又称个性。是指决定个体外显行为和内隐行

为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

16、埃里克森的人格发展阶段理论：基本的信任感对基

本的不信任感自主敢对羞耻感与怀疑主动敢对内疚感勤奋

敢对自卑感自我同一性对角色混乱

17、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教

育、同辈群体。

18、自我意识：指个体对自己以及自己与周围事物关系

的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。

19、个体自我意识的发展经历了生理自我到社会自我到

心理自我的过程。

20、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重

要组成部分，是把人格各部分整合和统一起来的核心力量。

21、学生间的认知方式的差异表现在：场独立与场依存、

沉思型与冲动型、辐合型与发散性。

22、世界上著名的智力量表：斯坦福-比纳量表。

23、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固态度和

与之相适应的行为方式。

24、性格的个别差异表现在：性格的特征差异和性格的

类型差异。

25、学习的实质：学习表现为行为或行为潜能的变化学

习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的学习是由

反复经验而引起的

26、人类学习和动物学习的区别：人类学习除了要获得

个体的行为经验外，还要掌握人

类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；

人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交

往过程中，通过语言的中介作用而进行的；人的学习是一种

有目的的，自觉地，积极主动的过程。

27、加涅的学习层次分类：信号学习、刺激-反应学习、

连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原

理学习、解决问题学习。

28、加涅的学习结果分类：智慧技能、动作技能、认知

策略、言语信息、态度。

29、我国心理学家对学习的分类：知识的学习、技能的

学习和行为规范的学习。

30、联接学习理论：一切学习都是通过条件作用，在刺

激和反应之间建立连接的过程。

31、认知学习理论：学习是主动地在头脑内部构造认知

结构

32、动机的功能：激活功能、指向功能、强化功能。

33、学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起

的学习活动，并致使行