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2022年高考全国乙卷文言文阅读及名篇默写部分试卷分析

文言文阅读

设题关于断句考查人物对话标志“曰”，判断句标志“者……也”，关联教材；考

查重点实词意思，结合教材对比判断，文本内容的整体理解，考查学生阅读浅显

文言文的综合能力。翻译题考查学生精准翻译能力，重点考查实词“克”“供秩”

和虚词之“”定语后置的标志。

育人体现：

1、试题材料特点：材料选自《说苑·贵德》，属于政论文（说理散文），

在选材上体现了多样性变化性，不再限于史传文和纪事本末体材料（写人记事散

文）。这种议论性的散文在表达方式上具有直接性，鲜明性的特点，更有助于立

德树人目标的达成。提醒我们注意教材中政论文的讲解归纳，比如《过秦论》、

《六国论》《伶官传序》等，平时训练时注意适当选取政论文类型的文言文材料。

2、材料内容立德树人分析：本文中心论点是治国之道在于仁德，论据包含

四个历史故事，吴起告诫魏武侯治国之道在德不在险；武王问政周公，对前朝官

员百姓施行仁政；晏子劝说齐景公供养老弱孤寡；叔向劝晋平公不违背农时，让

百姓有生存之本。整篇文章引导学生领悟儒家思想中“以德化人”、“施行仁政”

的思想和“政在养民”的民本思想。这和我国当代以民为本的政治思想相和。体

现我国的治国理念源远流长，增强文化自信和道路自信。同时，可以看出治国需

要修德，为人也需要修德，文章中也渗透了君子之德，尊老爱幼，恻隐之心，乐

于助人等价值观，体现中华优秀传统文化的当代价值和育人价值。

3、试题设问既引导学生在深刻理解其内涵的基础上借鉴古人智慧、汲取精

神力量、树立文化信心，又引导学生立足当下现实、融通古今资源、思考社会人

生。第10题断句设置在内容上倾向于君子之德，第十一题充分体现了高考关联

教材这一点，而且有一选项是初中教材，这一点变化要特别注意。第13题翻译

题，内容上分别是如何对待前朝百姓和国家中的老弱孤寡弱势群体，学生在作答

过程中进一步深刻理解古代为政之道，在潜移默化中受到君子之德的熏陶。同时，

也可引发学生对当代治国理念理解和思考，认识到施行仁政、君子之德这是我国

一脉相承的政治传统和文化传统。

近年高考试题比较：

1、材料文体和组合形式更加多样：文言文阅读试题材料分别从战国秦汉时

期的杂史、别史、诸子等经典文言著作中取材，不再限于史传文和纪事本末体。

例如：2020年全国2卷文言文考查《宋史·王安中传》属于人物传记类材料，

2021年全国乙卷考查《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》属于纪事本末体材料，纵

观历年高考文言文考查，材料大都是人物传记类，去年加入了纪事本末体，这两

类都是写人纪事的散文，2022年考查《说苑·贵德》，属于政论文，也就是说

今年又加入说理散文的考查，在选材上体现了多样性变化性。

2、试题考点更加灵活：文言文阅读第11题从侧重记忆能力的文化常识考查

过渡为侧重理解能力的文言实词、虚词考查。设问方式是与教材中的重点实词含

义和用法进行比较。

实践融合：

1、选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体

会其精神内涵、审美追求和文化价值。

2、第11题由传统的考查文学常识变化为关联教材的实词翻译，提醒我们，

高考命题趋势，越来越重视教材，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课

堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。

3、教材复习阶段，要做好五本教材中所有文言文分类归纳，比如分类为说

理散文，写景抒情散文，人物记事散文，重视文言文基础知识点的梳理和记忆。

诗歌鉴赏名句默写

考点:

1.选材:所选诗歌多为名家非名作或非名家的名作，且多为唐宋古诗

2.体裁:所选诗歌古体诗、绝句、律诗都有。

3.题材:诗歌题材涉及旅思乡、赠友送别、言志抒怀等，其共同特征可概括为

即景(事)抒怀

4.题型:客观题主要考查对句子内容的理解、情感的体察、语言的把握、表爱

达技巧的鉴赏、形象的概括、意境的理解等;主观题主要考查内容概括、意境把

握和比较、句子赏板、人物性格鉴赏、炼字(词)、思想感情的分析等。名句名篇

默写考点：重点在于对设定的某种情境进行理解和分析，多为常见熟知的句子，

考查学生对诗歌内容的理解和分析鉴赏的综合能力和对诗文内容的理解，对比分

析分析文章内容，把握作者情