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《蒲公英》教学反思最终将种子的结果进行一个简洁的对比，告知孩子是金子总会发光，但闪
光的东西不肯定就是金子，对于有阅历人的忠告，我们要听取。在故事中
篇一：《蒲公英》教学反思
将文章传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让同学在详细的
情境中运用太阳公公的叮嘱，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的
《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过
叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理
程。阅读是同学的共性化行为，应让同学在乐观主动的思维和情感活动中
于好玩的故事中，为了让同学深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象
加深理解和体验，有所感悟和思索。同学对语文材料的反应往往是多元的，
所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注意了同学的体验，让他们来感悟
每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应当敬重同学在学习过
这个哲理。
程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教
教学时，我抓住太阳公公的那段话，让同学理解太阳公公说话的意思
参上的寓意出示给同学，并没有让他们通过说来沟通，应当让同学在充分
的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出因为太阳公公可
阅读的基础上，作出自己的推断，让同学谈谈自己观赏哪一类的人，适时
怕他们被外界的美妙事物所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会
让同学辩一辩，这样才会让他们学会独立思索、独立推断、追求真理、
小种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在朗读过程中是对太阳公公叮嘱内
探求真知，在这样的过程中，同学的体验才会得到升华，主体性才会得到
容的复述。其次，我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话，除了让孩子读
落实。在今后的教学中，我会加以改进，并加强孩子们这方面的练习。
好之外，更重要的是让孩子们去想象，小种子们的想法，走进他们的内心。
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一、培育收集并处理信息的力量。
篇二：《蒲公英》教学反思语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，使同学的视
野更开阔。因上此新课前，我让同学把通过各种途径收集到的关于蒲公英
《蒲公英》是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太的资料在小组内沟通，把自己小组认为比较有价值的资料与人共享，不仅
阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告知人们体现大语
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