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心理学原理论文

多学科的参与使班级管理研究成为教育研究的一个重要领域，其

中心理学的研究范式与思路，为班级管理提供了方法论指导。下面是

店铺给大家推荐的心理学原理论文，希望大家喜欢!

心理学原理论文篇一

《中学班级管理的心理学原理探究》

摘要：本文从心理学研究的人性假设和个体心理方面，探讨了班

级管理中的心理学规律、人际关系和管理者特质，指出了班级管理的

误区，阐释了心理学在班级管理各个方面的运用，并提出了建议。

关键词：班级管理心理学个体差异

1.引言

数年来，为了更好地实现学校教育教学，促进学生的发展，各学

科从不同的角度对班级管理给予了很多的关注并进行了深入研究，多

学科的参与使班级管理研究成为教育研究的一个重要领域，其中心理

学的研究范式与思路，为班级管理提供了方法论指导。中学班级管理

的研究要考虑到参与班级活动的人员及他们之间的关系，要考虑具体

的事，其内容十分复杂。本文的班级管理者主要指班级教师，力图研

究和分析班级管理活动中的心理学原理，从心理学的角度分析，教师

怎样才能得到学生的认同和接受，如何使教育教学真正有效，进而解

决青少年成长中的问题，促进青少年的全面发展。

2.心理学理论基础

2.1人性假设

人性假设是对人的本性的基本观点和看法。如何看待人的本质和

价值是确立管理思想、制定管理原则与制度、建立组织结构等一切管

理活动的基础。从“经济人假设”到“社会人假设”再到“自动人假

设”与“复杂人假设”，人性假设经历了复杂的发展过程。其中“复

杂人假设”强调了“因人施管”的管理理念，认为对于人，要根据其

不同的特征和类型采用不同的管理策略。管理必须具有灵活性，管理

者要善于发现内部成员在动机、需要、能力、个性方面的差异，因人、

因时、因事、因地制宜地采取灵活多变的管理方式与奖酬方式。这种

尊重个性差异、以人为本的理念对于进行班级管理是具有启示作用的。

2.2有效班级管理中的人际关系和管理者特质

班级管理的特点之一，就是它是建立在教师和学生的人际关系上

的，这种独特的关系具有人为性，会使其始终保持明确的方向和目的，

因此其成为班级管理的一个重要载体。良好的师生关系的特点主要表

现为相互信任与理解、必要的情感交流和理智感。良好的师生关系可

以促使学生做出积极反应，使学生感受到积极的情绪体验，提高自尊

心与自信心，而对教师的认同和模仿对促进学生的发展与进步更具意

义。

有效班级管理者的特质是教师在管理班级的过程中表现出来的特

点，这些特质对师生关系和管理效率有直接且重要的影响。其核心要

素有以下几点：

2.2.1共感理解。在班级管理活动中，教师要理解学生的观点和感

受，并通过言语或肢体语言把这种共感表达出来，让学生得到教师的

反馈，这样才能实现有效的沟通。

2.2.2积极关注。这一概念源自罗杰斯，可以用“无条件接纳”描

述这个概念，指的是咨询者不关注来访者的行为好坏，而是无条件地

从整体上接纳对方，给予其关怀。学校中多数学生都有这样或那样的

困难或不足，容易被困其中而产生“自我损毁”倾向，对教师的态度

极为敏感，教师在教育教学管理中应尽量以肯定的态度对待学生，接

纳他们并给予适当的关怀，同时应当有选择地注意其积极的方面，使

其感到自己并非一无是处或者毫无希望，使学生全面地、正确地认识

自己，增强战胜困难、完善自我的勇气和信心。

2.2.3尊重和温暖。这是实现有效管理的一项基本要求。

2.2.4真诚。这也是罗杰斯强调的建立有效人际关系的一种品质。

这种品质要求教师在班级管理活动中表现出自身真实的一面，不需要

特意取悦学生或因自我防御而掩饰、修改自己的想法、观点和态度，

不要回避自己的缺点或失误。真诚的人会得到周围人的信任和喜爱，

教师更是如此。真诚的教师会对学生起到榜样的作用，促使他们也以

真诚的态度对待别人，更加坦率地对人对己。

3.班级管理的误区

在班级管理中常常会出现一些误区：第一，长久以来，学校方面

评定学生优秀与否的标准很单一，忽略了学生的全面素质的评定。第

二，教师的领导意识太强，往往会忽视学生的实际需要与动机，没能

从学生的角度考虑问题，过于看重自身的需要与动机，并以此管理和

制定班级的发展模式和努力目标。第三，在安排和分配任务的时候，

经常忽略学生的个性差异，没有把握好其各自的性格特点，未能把合

适