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当代大学生学业状况分析

[摘要]本文抽取了湖北汽车工业学院3个年级1499名大学生的必修课成

绩，结合当前大学生学业中存在的问题，通过分析比较，给出相关的建议。

［关键词］大学生；学业；问题；建议

１数据整理分析

湖北汽车工业学院作为省属二本院校，在学生的学业管理上采用的是与国际

接轨的学分制，每门课程对应一定的学分，当学生在某一个学期的学分达不到指

定要求时，会给予降级处理。由于大学课程的主体是必修课，所以数据统计以必

修课为准。２００９级、２０１０级、２０１１级分别有学生４７８人、５２４

人、４９７人，通过截取他们入校后必修课成绩，见表２、表３、表４。

从表２可知期末考试不及格率分别为：５．９％；７．３％；９．５％；１

０．９％；１３．９％。补考不及格率分别为：３５．６７％；４９．３７％；

５０．１％；４２．９９％；３７．２９％。缺考率分别为：０．４％；１％；

１．１％；１．５％；２．２％。取消考试资格比率分别为：０．１１％；０．３

３％；０．３％；０．０９％；０。舞弊率分别为：０．０２％；０．０４％；

０．０９％；０．０２％；０。２０１０１学期降级９人，降级率为１．８７５％；

２０１１１学期降级３６人（４人降级２次），降级率为７．５％。

从表３可知期末考试不及格率分别为：４．６４％；７．７９％；１２．３

１％。补考不及格率分别为：３９．５２％；４７．０７％；５３．８２％。缺

考率分别为：０．７５％；１．１３％；０．７６％；０．７９％。取消考试资

格比率分别为：０．１２％；０．６４％；０．３２％。舞弊率分别为：０．０

４％；０．０２％；０。２０１１１学期降级７人，降级率为１．３３％。

从表4可知期末考试不及格率：４．９２％，补考不及格率３０．４％，缺

考率为０．４２％，取消考试资格比率为０．３４％，舞弊率为０．０２％。

从数据上来看，２００９级、２０１０级的考试不及格率是逐年递增的，因

为后期专业课程的开设，加大了学习的难度，很多在学习中存在困难的学生成绩

就出现了下滑，这符合学习的一般规律。补考不及格率则相对比较稳定，在３

５％～５５％之间，数据显示，大二学年是补考不及格最高的一个学年，而大三

学年则开始下降，可以总结出两点：①经过两个学年的学习，部分学习困难学

生降到低年级导致补考不及格率下降，所以大二学年学生降级数量明显比大一学

年多；②随着学生年龄的增长，自我调控和自学能力得到了加强，在后续的学

习中不断调整自我得到了提高。缺考率是值得关注的一个重点，学生若无特殊原

因缺考，表明学习态度上存在问题。２００９级学生缺考率不断递增，２０１０

级学生缺考率持续偏高，２０１１级缺考率较低，根据统计数据显示，部分学

生缺考科目达到２～３门，那么如何对这些学生进行有效引导，使他们转变学习

态度就是一个值得研究的问题。特别是对于２０１１级学生如何改进管理方法与

方式，使他们的学业状况能有所好转。

２导致学业不良的原因分析

２．１学生个人因素

2.1.１学习方法与方式无法及时的转变

高中的灌输式教育到大学的引导式教育，对于刚跨入大学的新生而言，很难

在短期内适应。通过对大一学生进行问卷调查，８０％以上的学生无法适应大学

的授课模式，普遍反应课程的进度过快，无法跟上教师授课的进度。只有少部分

的学生在高中养成了良好的学习习惯，能够在课后对知识进行自我消化。大学课

程与高中课程开设有以下几个不同点：①开课门数比高中的多；②时间上不

是从早到晚，而是给予学生一定的空余时间；③每门课程的涉及知识比高中课

程多，但课时相对少很多。在这种情形下，如果学生还是采用高中的被动学习方

法，根本无法将知识吸收。随着学习强度的不断加大，成绩也就逐渐下滑，最终

在考试中亮了红灯。

2.1.２学习主动性的缺乏

学习主动性的缺乏主要体现在学习态度不端正、学习动机弱、缺乏学习兴趣、

意志力弱、懒惰、怕吃苦、不努力等。学习态度不端正是学习动机弱、缺乏学习

兴趣、意志力弱的集中体现，并具体表现为懒惰、怕吃苦和不努力。因为懒惰、

怕吃苦和不努力不能正确的对待学习，想方设法的逃避学习，结果就被取消考试

资格，能够参加考试的部分学生因为学无所获而缺考，还有的同学寄希望于舞弊。

这些逃避学习的同学沉溺于网络，在虚拟世界中寻找学习中不能得到的成就感，