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小学音乐课堂中的器乐教学研究——以大学城树人小学为例

摘要：本论文以笔者在大学城树人小学实习期间的实践经历为基础，以学校器

乐教学中所存在的问题为出发点，针对器乐教学出现的问题如学生学习器乐的兴

趣不浓厚、教师在教学中对技能的要求过高等，提出一些有效的解决方法,希望

能够更好的把器乐引入课堂，为优化当前的小学音乐课堂中的器乐教学提供一些

参考。

关键词：小学生音乐课堂；器乐教学；教学方法；有效性

器乐表演是听觉的艺术，也是视觉的艺术。它可以启发人的思考，发展人的智力、陶冶

人的情操、净化人的心灵。器乐教学对于培养学生学习音乐的兴趣，发展对音乐的多种爱好，

提高识谱能力、以及增强对音乐的感受能力、理解能力都起到良好的作用，长期的集体合奏，

还有助于加强学生的注意力、记忆力，培养组织性、纪律性及相互合作意识等。随着我国素

质教育的不断发展，“人的全面发展”教育理念贯穿其中，音乐教育不断改革和发展,器乐教学

已经逐渐被纳入音乐课程标准中,成为了音乐课程的重要组成部分，我国各个地区小学也开始

重视音乐教学的全方位发展。小学音乐教育中的器乐教学，是面向全体学生的普及性器乐学

习，但在教学实施的过程中状况不尽如人意。

一、器乐教学在小学音乐课堂中的重要性

小学音乐新课程标准中要求，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐

的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体

验，陶冶高尚情操。其中，器乐教学成为了音乐课程的重要组成部分，器乐是音乐的重要表

现手段之一，人们不仅用歌唱而且演奏各种器乐，体验不同的音乐表现的喜悦，大大地扩展

了音乐表现的范围。人的歌唱声音存在着多方面的局限，而各种器乐的发明使音色呈现多样

化，音域也得到扩大，演奏技巧日臻完善，音乐表现力得到进一步发挥。器乐教学融入小学

音乐课堂中，打破了传统音乐课堂教学形式单一的局面，对小学生各方面产生了积极影响。

器乐教学可以陶冶学生的情操，增1.强小学生欣赏和理解音乐的能力

小学音乐教育中很重要的任务，是培养学生对音乐的感知能力，表现能力和创造能力。

当器乐教学融入小学音乐课堂中，学生的学习兴趣得到激发，学习情绪高涨，同时专注力加

强，从而更加投入于课堂，沉浸在浓厚的音乐氛围中，学生自然而然地接受了艺术的熏陶，

掌握了音乐知识，发展了思维的同时也陶冶了情操。在音乐课堂上如果只是单纯的用耳朵听

别人的东西，学生的情感体会难以与之产生共鸣，同时也局限了学生的想象力、创造能力和

理解能力，而器乐教学进入小学音乐课堂中，使每个学生都参与进来，自己演奏出音乐，那

么学生感受音乐、理解音乐、表达音乐的能力都可以得到一定程度的提高。

器乐教学可以增2.强小学生的协调能力和动手实践能力

可以用在小学音乐课堂教学中的乐器有很多，其中包括弦乐器、木管乐器、铜管乐器和

打击乐器，而演奏这些乐器都需要身体各个部位的配合。例如，尤克里里它是左手按品右手

拨弦的乐器，左右手需要分工合作，这对小学生的肢体协调能力是一个考验，同时乐曲的不

断变化需要演奏者提前做出反应，从而增强小学生的反应能力，开发右半脑的智力，起到协

调左右半脑的作用。

另外，器乐中的打击乐器简单、易学，在音乐活动中让学生自己动手制作小型打击乐器，

例如，三角铁、铃鼓、沙锤等。把瓶子里面装进沙子或者豆子，然后精心美化一下外壳，就

制作好了一个简单的沙锤，在此过程中，对学生的思考能力和动手实践能力都有一定的帮助。

器乐教学可以培养小学生的3.合作意识和组织能力

器乐教学除了让学生学会音乐知识，掌握演奏技巧外，还可以培养小学生的合作意识和

组织能力。乐器演奏时对学生的节奏准确程度和默契配合要求极高，如果大家不会相互倾听，

演奏出来的就是一盘散沙，是没有美感的，从而也达不到审美为核心的效果。小学音乐课堂

中的器乐演奏大多是班级或小组演奏，在此过程中可以促使学生相互沟通、相互协作，一起

努力达成学习目标，很好的培养了小学生集体主义的观念和相互合作的精神，使学生在集体

生活中更加团结。同时，通过小组展示或者小型演出等方式，还可以培养小学生的组织能力。

二、器乐教学在小学音乐课堂中存在的不足

通过在大学城树人小学的三个月实习，笔者学到了很多先进的教育理念，音乐课堂上老

师的投入程度非常高，把每一节课都当作公开课来严格要求自己，老师们还会定期的互相观

摩，相互交流学习。但就器乐教学在小学音乐课堂中的实施效果来说，笔者认为有几点不足，

在此阐述。

（一）学生学习习