幼儿园组织氛围类别及其对园长变革型领导力与教师自主性关系的调节作.pdfVIP

幼儿园组织氛围类别及其对园长变革型领导

力与教师自主性关系的调节作用研究：基于

潜在剖面分析

作者：王芳刘昊

来源：《幼儿教育·教育科学版》2022年第10期

【摘要】本研究基于对北京市、深圳市以及河北保定市共1334名一线幼儿园教师的问卷

调查，运用潜在剖面分析探索幼儿园组织氛围潜在类别，并检验其在变革型领导力和教师自主

性间的调节作用。研究发现，幼儿园组织氛围存在良好型、一般型和不均衡型三种潜在类别，

组织氛围各维度得分以及教师自主性得分均在三种类别上存在显著差异;幼儿园组织氛围类别

在园长变革型领导力和教师自主性之间存在调节作用，只有当组织氛围为良好型时，变革型领

导力对教师自主性的影响显著。据此，研究者提出了相关建议。

【关键词】组织氛围;变革型领导力;教师自主性;潜在剖面分析;幼兒园

【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2022）10-0042-06

教师自主性深刻影响着学生的发展，对教师的自我效能感、责任感以及创新能力等也有重

要促进作用。

组织氛围是影响自主性发展的一个重要变量。以往研究大多“以变量为中心”对组织氛围进

行研究。但幼儿园组织氛围是教师个体对工作环境的主观感知，因此存在“以个体为中心”对其

进行研究的可行性和必要性。

鲜有研究聚焦于幼儿园组织氛围类别在变革型领导风格与教师自主性间的作用。

综上，本研究基于个体中心法的视角，通过潜在剖面分析对幼儿园组织氛围进行亚类探

索，并探讨幼儿园组织氛围类别是否在变革型领导力与教师自主性中存在调节效应。

一、研究设计

（一）研究对象

本研究以整群抽样的方法，在北京市、河北保定市以及深圳市共选取1412名幼儿园教师

为研究对象，进行问卷调查，问卷回收后剔除无效问卷78份，有效样本为1334份，问卷有效

率为94.48%。其中北京市395名，深圳市534名，保定市405名。样本情况见表1。

（二）研究工具

教师自主性量1.表

本研究所使用的教师自主性量表是在姚计海、申继亮编制的中小学教师教学自主性问卷

〔1〕的基础上结合幼儿园实际修订而成的。总量表共7个维度、30个项目，采用李克特4点

计分法，得分越高表明教师自主性水平越高。本次测量中，该量表的克龙巴赫α系数为

0.925。问卷的各项拟合指标为：比较拟合指数（CFI）=0.918，塔克刘易斯指数（TLI）

=0.905，近似误差均方根（RMSEA）=0.056，标准化残差均方根（SRMR）=0.037，问卷信效

度良好。

变革型领导力量2.表

本研究采用李超平和时勘根据巴斯提出的变革型领导框架修订的适合中国文化背景的变革

型领导力量表，〔2〕并结合幼儿园特点进行改编。总量表共3个维度、26个项目，采用李克

特5点计分法，得分越高表明教师感知到的变革型领导力越明显。本次测量中，该量表的克龙

巴赫α系数为0.930。问卷的各项拟合指标为：比较拟合指数（CFI）=0.968，塔克刘易斯指数

（TLI）=0.961，近似误差均方根（RMSEA）=0.081，标准化残差均方根（SRMR）=0.030，

问卷信效度良好。

幼儿园组织氛围量表3.

本研究采用约翰逊编制的组织氛围量表〔3〕作为幼儿园组织氛围量表。总量表共5个维

度、19个项目，采用李克特5点计分法，得分越高表明教师感知到的幼儿园组织氛围越开

放。本次测量中该量表的克龙巴赫α系数为0.913。问卷的各项拟合指标为：比较拟合指数

（CFI）=0.939，塔克刘易斯指数（TLI）=0.919，近似误差均方根（RMSEA）=0.076，标准化

残差均方根（SRMR）=0.045，问卷信效度良好。

（三）数据分析

本研究使用统计分析软件（SPSS23.0）对数据进行描述性统计、相关性分析和方差分析，

使用统计建模软件（Mplus8.0）进行潜在剖面分析以及调节效应分析。

二、研究结果

（一）共同方法偏差分析

先采用哈曼（Harman）单因素检验对可能存在的共同方法偏差进行检验。将本研究所使

用问卷的所有项目放在一起进行探索性因子分析，未经旋转时共有11个因子的特征根值大于

1，第一个主成分解释的变异量为33.49%，小于临界值40%