小学二年级语文《我要的是葫芦》教学案例分析及教学设计 .pdfVIP

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学案例分

析及教学设计

新课程理念下的语文课堂应当是充满生机与活力的。让语文

教学焕发出生命活力是我们每位语文教师孜孜不倦追求的理想

课堂。我担任低年级教学多年，低年级语文识字写字教学是教学

的重点，在教学过程中，我们总会感受到语文课堂的情趣、智慧、

生命活力。下面以《我要的是葫芦》一课的教学为例谈谈语文课

堂的生命活力。

【案例片断1】

师：今日，老师给大家带来了一件礼物，你认识它吗?〔出

示葫芦〕

生：葫芦。

师：看老师把它们写在黑板上。

师：你试着拼一拼它们的读音。

生：拼读葫芦。

师：你能连起来读一读吗?

生：葫芦〔l〕。

生：错了，芦在这里应当读轻声。

师：对，芦的本音是二声，与葫连起来的时候读轻声。

一起读一读。

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师：谁有好方法能够把它们记下来?

生：我发觉这些字都有草字头。

生：我发觉，因为它们都是植物，所以都有草字头。

生：我发觉带草字头的字一般都与植物有关。

生：我知道葫就是草字头加一个姓胡的胡。

师：你用的是熟字加偏旁的方法，很好。

生：老师，芦也能用熟字加偏旁的方法，草字头加户。

师：大家的方法可真多，看来大家都是有心的孩子。你还知

道葫芦的哪些学问?

生：它中间细，两边像两个圆球连在一起。它很可爱！

生：它可以做成瓢舀水。

生：它还可以做成装酒的容器。

师：你们知道的课真多。葫芦是一种植物，嫩的时候作蔬菜

吃，长老后硬壳可以做舀东西的器具。除了刚刚大家说的这些，

我们上音乐课吹的葫芦丝也是用葫芦做成的。〔同学们的兴致更

高了。〕

师：葫芦的用途这么大，有个人呀也想要葫芦，于是常常说

我要的是葫芦。〔板书补充课题，师生共同读课题〕

师：读了课题，老师想到了几个问题：我要的是葫芦，那他

不要什么?最终要到葫芦了吗?

生：没有要到葫芦。

师：看来大家已经预习过课文了，老师还想检查同学们课文

-2-

读得怎么样，赶快打开书。

【片断1反思】

这是一个导入新课的环节，一个不行忽视的环节。教师在课

前与学生进行恰当的沟通对激活课堂有着特别重要的作用。在这

个案例片断中，教师从葫芦图片入手，引出葫芦的读音和字形，

让学生加深了带草字头的字一般都与植物有关，再沟通有关葫

芦的学问，就引出了葫芦的用途，再把与学生每天接触的葫芦丝

拿出来，更激发了学生的学习兴趣，继而引入本课课题。这样的

导入激活了学生的生活阅历，营造了宽松的学习气氛，拉近了师

生的距离，调动了学生的学习兴趣，学生广泛参加到语文学习中

来，学习热情高涨。

【案例片断2】

师：如今咱们说说你有什么好的方法关心大家记住这些生字?

生：我用熟字加偏旁的方法记住了盯目丁。

师：你们看老师如今正盯着谁呢?〔老师盯着赵冰洁同学〕

师：你们也来盯着老师，〔学生盯着老师〕说一说，你是怎

样盯的。

生：我是眼睛纹丝不动地盯。

生：我是眼球纹丝不动地看。

师：对，集中留意力去看，就叫盯，我们用动作记住了它。

谁会用盯说句话?

生：上课时，我盯着老师，仔细听讲。

-3-

师：你真棒！你是会听讲的孩子。

师：哪些字还能用熟字加偏旁的方法识记?

生：我用这样的方法记住了哇。

生：我和他不同，我是用换偏旁的方法记住哇，洼--〔氵〕

+〔口〕==哇

师：你们能找出哇的双胞胎吗?

生纷纷说：洼、娃、挂

师：藤能用什么方法识记?〔教师课件动画出示葫芦藤〕

看，