小学语文教学技能-第六章-课堂讲授技能-教学PPT课件.pptx

小学语文教学技能

(第二版)

肖晓燕王宗海○著

华东师范大学出版社教育·融合创新一体化教材

小学语文教学技能

融合创新一体化

烦

救材

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第六章

课堂讲授技能

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【想与说】

讲授法落伍了吗

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1.弗兰德斯在大量课堂观察及研究的基础上，提出了“三分之二律”,

即课堂时间的三分之二用于讲话—教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。结合当前语文核心素养的培养，谈谈你对“三分之二律”的看法。

2.教学方法自身本没有优劣之分，只存在使用恰当与否之别。但随着信息技术的爆发，讲授法似乎越来越不受待见，仿佛它就是落后教学法的代名词，对于这一点，你怎么看?

3.请以一篇课文为例，说说自己是怎样运用讲授法进行教学的。

【读与评】

“下水”教案的评析

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请认真阅读书上做提供的一份南京晓庄学院王宗海老师对统编版

小学语文教材五年级上册课文《山居秋暝》所做的“下水”教学设计。

思考并讨论

·结合教学设计的内容，找出教师讲授的部分，说说每一个环节的讲授是如何设计的。

·如果让你来上这首诗，你将会采取怎样的思路，又会如何设计每一个环节的讲授?

【讲与议】

讲授的理解与运用——理论总述

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一、课堂讲授的意涵

课堂讲授是课堂教学中教师运用口头言语和一定辅助手段(如体态语、黑板、多媒体等)向学生呈现、说明和解释所学内容，以帮助学生正确理解的教学行为。

包括讲述法、讲解法、串讲法、评析法等。

教师的讲解主要向学生说明“是什么、怎么做、为什么”。

讲授“可以帮助学生释疑，可以帮助学生加深记忆，可以帮助学生形成动作图式，从而促进学生技能的形成，促进学生发现学习材料的内在的逻辑联系以加深理解”。

优势

劣势

1.它是陈述一种解释的便捷方法

1.学生理解与否得不到反馈

2.它能按学生的恰当水平来进行，而且内容适合学生

的需求

2.陈述的信息稍纵即逝，必须在理解和记忆后才便于

运用

3.它能鼓舞和激励学生

3.教师必须与整个班级的步调一致

4.对有经验的教师来说，它只要简单的准备和少量的

资料

4.缺乏经验的教师往往会快速陈述材料

5.它可能会令人厌烦

5.它是一种快速呈现材料的方式

6.没有学生的积极参与

6.它是一种比书面表达更个性化的交流方法

7.学生的注意范围比其他学习方式要窄

8.它假设学生会赞同

9.学生没有机会利用已掌握的知识

讲授的优势与劣势

二、影响课堂讲授的主要因素

(一)口头言语的外在形式：语调、语音、语速

语调过低或过高、音量过大或过小、语速过快或过慢、没有明显的语气特征等都会降低学生听讲的注意度。

语速指单位时间内所发出音节的多少。

语速过快或过慢都不利于学生成绩的提高。过快容易让学生产生紧张感、压迫感，来不及对信息进行加工；过慢，则容易分散学生的注意力。

类

别

例词

1.指称不明

1.所有这些，某地

2.否定性强调

2.不很多，不十分

3.接近

3.大约，有点，某种程度，差不多，大体上

4.“蒙混过关”和转折

4.无论如何，当然，实际上，等等，实质上

5.认错

5.对不起，抱歉，我不能肯定，原谅我

6.模糊限定

6.一些，几个，一群

7.多重性

7.许多种，许多类

8.可能性

8.也许，可能，大概

9.或然性

9.一般，有时，经常，通常

二、影响课堂讲授的主要因素

(二)用词是否恰当

1.用词的精确性与模糊性

有实验表明，用词精确与否直接影响学生的学习成绩。模糊用词的种类和例词

2.专业术语使用的时机

二、影响课堂讲授的主要因素

(三)讲述内容的组织性和逻辑性

信息加工理论认为，人的信息加工能力是有限的，如果教师向学生呈现的内容线索不明而且信息量超过学生短时记忆的限度，学生就会只加工其中的部分信息，而忽略其他信息。倘若教师精心组织新信息，合理安排呈现的顺序和步骤，学生则倾向于依次对信息做加工处理，而不会漏掉其中的某一部分。

另外，学生的知识水平和接受能力、教师的准备程度和表达水平、教学内容的特点等也都会对讲授的效果产生影响。

三、课堂讲授的原则

(一)适应性原则

适应性原则主要表现在三个方面：

一是在把握课文情感基调的基础上，要从自己的讲授风格入手进行讲授；

二是讲授应适应学生的接受水平以及心理和生理特点，符合其在特定教学情境中的状态；

三是应契合教学内容的特性。

三、课堂讲授的原则

(二)准确性原则

准确性原则主要表现在两个方面：

一是讲授内容应真切、正确。

二是言语表达应规范、准确。

教学口语应用普通话，在发音、用词、语法、修辞的运用上要规范、准确、有感染力。

三、课堂讲授的原则

(三)系统性原则

教师的讲