教育心理学 教案 项目十　课堂管理.docx

项目十课堂管理

一、目标与任务

本次教学

项目

项目十课堂管理

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

思政理念

课堂是师生互动的主要场所,秩序井然的课堂环境是达成教学目标、促进学生学习的必要条件。想象一下,在一个混乱不堪、充满敌意以及藐视教师权威的环境中,学生能够安心地学习吗？作为一名教师,能否胜任教师工作,不仅取决于教师的专业知识技能,还要看教师是否掌握应对课堂中各类事件的有效技巧,从而为学生创建一个有利于学习的课堂环境

教学

目标

知识

目标

了解课堂管理的含义、理念、功能、目标及基本模式,认识课堂环境管理的意义和内容,熟悉课堂行为管理的基本原则等

技能

目标

学会营造良好课堂环境的方法与课堂行为管理的方法,帮助解决课堂管理中的具体问题

素养

目标

创新课堂管理方法；提高随机应变的能力；培养学生的规则意识；建立和谐的师生关系

教学重点、难点

重点

了解课堂管理的基本内容；学会营造良好课堂环境的方法与课堂行为管理的方法,帮助解决课堂管理中的具体问题

难点

创新课堂管理方法；提高随机应变的能力；培养学生的规则意识；建立和谐的师生关系

任务分解

任务一课堂管理概述

任务二课堂环境管理

任务三课堂行为管理

教学

方法

讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法、实训法

教学

媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

情境导入

一次语文课上,王同学把一张报纸放在桌子上。教师走过去,一把夺过报纸,撕得粉碎。王同学说:“我没有看,只是放在桌子上。”教师说:“还想狡辩,不想读书就滚回去,省得在这里碍事。”课堂冲突由此而生。再后来的语文课,王同学几乎无心听课。还有一次,教师问全班学生郭沫若是什么人,王同学抢着回答:“是郭富城他爸。”同学们哄堂大笑。教师无法容忍王同学的公然对抗,走过去一把将王同学拉起来,推出了教室。此后很长一段时间,王同学不得不接受教导主任和校长的训话。王同学从此成为学校有名的调皮捣蛋的学生,学习成绩也因此一落千丈。

思考：为什么案例中的课堂管理行为会适得其反？

检查预习；

板书

思考

新课

讲授

任务一课堂管理概述

一、课堂管理的含义

一般而言,课堂管理是指教师为了有效地利用时间、创设愉悦的和建设性的学习环境、减少问题行为等,采用的组织教学、设计学习环境、管理课堂行为等一系列的活动与措施。

对课堂管理的认识有两种取向:一是强调维持课堂秩序、监督与控制学生行为;二是强调建设课堂环境、引导与激励学生的学习。

现代课堂管理是以促进学生的全面健康发展为最终目标,要求教师与学生遵循一定的规则,协调课堂教学的各要素及其关系并使之发挥最大功能,营造平等和谐的课堂教学氛围,使课堂教育教学的质量向着最优化方向发展的一个创造性过程。

二、课堂管理的理念

(一)以人为本

坚持以人为本的管理理念就是要把满足学生的心理需求、营造积极正向的课堂氛围、保持学生的良好状态作为课堂管理的基础目标。

(二)民主平等

民主思想的精髓在于“平等参与,共同决策”。教师是课堂的组织者和领导者,学生是课堂的主体。因此,课堂管理决策应鼓励并引导学生的共同参与,调动学生参与的主动性,最终激发其学习动机与创造性。同时,在课堂管理中,教师必须树立公正、平等的管理理念。

(三)管理即教育

课堂是学生学习、生活的场所,是学生精神生活所必然依赖的地方。课堂管理不是通过强行要求学生遵循课堂规则、维持课堂秩序来保证教学任务完成的,而是一个教育的过程。

三、课堂管理的功能

(一)维持功能

课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的学习环境,有效地排除各种干扰因素,使学生的心理活动始终保持在学习活动上,以保证教学任务的顺利完成。

(二)促进功能

有效的课堂管理能够在课堂中提高教师的教学效果,促进学生间、师生间的有效交流及提高学生的学习效率。

(三)发展功能

集中地体现为:在课堂中调动各种可能的因素,彰显课堂的活力,促进师生的持久发展。

(四)协调功能

课堂管理的协调功能是由课堂管理对象的特点来决定的。要发挥课堂系统的整体功能,取得良好的教学效果,教师必须充分发挥课堂管理的协调功能。

四、课堂管理的目标

为学生争取更多的有效学习时间；使更多学生投入有效学习；帮助学生形成自我管理能力。

五、课堂管理的基本模式

(一)行为主义取向的课堂管理模式

1.斯金纳模式

斯金纳模式又称行为矫正模式。斯金纳认为,某种行为能否得以维持,取决于该行为发生后的结果。行为之后若紧接着强化物,则该行为会被强化;行为之后若没有给予强化,则该行为会减弱;行为之后若紧接着惩罚,则该行为也会减弱。

行为矫正必须以师生的密切配合为前提。在实施行为矫正前,教师必须清楚地讲明规则,对遵守规则的行为给予奖