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部编版语文一年级下册四个太阳反思３篇

〖部编版语文一年级下册四个太阳反思第【1】篇〗

《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。

本组课文的主题是遇到事情，想想办法。

本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，

画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望，他希望

绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来

丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大

地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。而在

本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”，

此外，我也穿插了一些简单的语言点的训练，让孩子们在课堂的每

一个点都能有说话的练习，在日常的学习中学习说话和语言运用。

课后，学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。

首先，在识字写字方面，我这次采用的是集中识字的方法，让

学生通过多次读来正音，通过说识字方法来分享自己是如何识字的，

并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等，采用形声字，“挂”采用

动作想象法等等。学生对识字方法的运用已经十分熟悉，因此，适

当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。而在读词的过程

中，我加入了语言点的训练。

其次，在朗读方面。在课件中，我将要读重音的字标红显示，

学生一看就知道这些字要读重音，而在学生读时，我也提醒孩子们

要读的稍微慢一点。尽管如此，但我也发现，学生只是在读而已，

他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少，他们似乎是一种流

于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方

面。评价时，老师们也说到读的问题，在本堂课中个别读读得太少

了，一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略，教师对学生朗读情

况的了解也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能认识并在

课堂中随时注意朗读的各种形式变换，只一味的求整齐。

再次，在背诵方面。本节课最后，我选择让孩子们试着背“绿

绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段，但学生在尝试之后却发

现，容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来，老师们指

出，背诵时，给学生提供的关键词是非常重要的，如果我当时在关

键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵，那么就不会有后来的

这许多背诵问题的出现。

此外，在教学过程中，我曾叫一些学生起来个别读，个别试背。

学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误，我选择在他们边背边指出

错误。但这是一种错误的做法，面对这么多学生和老师，这样的指

错会让学生“受挫”，应当在他读完之后再指出错误，并让他改正后

再试着读一次或者背一次。

最后，在教学时间分配上。本节课中，让孩子们动笔的时间太

少了，只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间，让孩子

在课堂上有更多动笔的机会。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给

我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。

〖部编版语文一年级下册四个太阳反思第【2】篇〗

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，这篇

文章是一篇充满童趣的课文,作者以一个孩子特有的想象力和独特的

创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给夏,秋,冬,春,表现了作

者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好的心愿。为

了上好这堂课,我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素

养,结合语文的学科特点,进行教学设计.从实际课堂教学效果看,在

部分环节上体现了我的教学意图,但也有环节处理得欠妥当.现作如

下反思：

一、联系生活引发好奇

在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用.告诉

学生书上的小主人画了四个太阳,我们看到的太阳只有一个,而且只

有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢这到底是怎么

回事呢由此激发学生的主动意识,产生强烈的求知欲望.

二、营造环境朗读感悟

阅读教学注重的是读.于是,在教学中,我予以学生充分读书的时

间和空间,采用录音读,教师范读,自由读,小组读,男女生对读等多种

形式,让学生在读中感知,读中探索,读中理解,读中体会,读中思考.

如在教学金黄的太阳一段时,我先让部分学生读完此段后,让学生

说说到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色再用课件演示了

秋日果园硕果累的景象.促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人

的喜悦,欢乐.教学中重点指导学生读好课文中的长句金黄的落叶忙

着邀请小伙伴,请他们