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民族地区英语学科高效课堂教学模式研究

结题报告

湘西自治州第二民族中学英语课题组王炜

课题批准号：U一141

课题类别：基础教育、英语教育

课题负责人：王炜，中学一级教师，湘西自治州第二民族中学

主要成员：田芳蓉赵宜霞田华琼高迎春

向玉凤谌鸿丽王丽新龙黎

严寒谭皓李亚林向婷

田欢刘素琴龙宏波

内容摘要：

本课题从宏观上采用行动研究法，微观上采用了文献法、个案法、调查法、

自然实验法、总结法，历经了四年的有效研究，从英语阅读、英语听力、英语口

语、英语写作四种课堂教学模式，对民族地区英语课堂教学模式进行了深入探讨，

采取了一系列措施，得出一定的理性认识。基本认清了民族地区英语学科教学的

的问题和现状，摸索出了一套有效可行的教学模式。在课题研究过程中教师整体

素质和科研能力明显提高，探索出相应的课堂教学模式；实验班集体整体变化很

大，形成了特色，并取得了显著成效。

关键词：民族地区英语课堂教学模式教研课题结题报告

一、问题的提出

当前的课程改革的中心环节是课堂教学的改革。《国务院关于基础教育改革

与发展的决定》中就明确指出：“以课堂教学为重点”，“切实推进教师教学方式

和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问

题和解决问题的过程中探究知识和意义”。新的课程、新的教材越来越注重学生

学习积极性的调动经，注重研究知识的过程，越来越注重师生的互动性学习。这

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要求我们的课堂教学要创设一个自主、开放的平台，改变旧的封闭的教学方式。

中学英语学科教育作为基础教育的主要组成部分，其课程教学方法、课程目标、

内容标准等均发生了深刻的变化。课程教学方法由传统的“灌输式”教学变为科

学培养，课程内容由原来的单一性、确定性转变为问题性、情景性，课程的学习

方式由被动接受变为主动学习。随着课程改革的逐步深入，教学思想和教学方式

的革新，转变英语教学的观念和方式已成为新课程改革推进中的一个重要环节。

我校地处少数民族聚居区，学生来源，三分之一来自县城，三分之二来自乡

镇农村，受地域条件，家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯差、学习基

础欠缺、学习成绩差距大，这些现象在英语学科中体现地尤为明显：1、在我校

组织的学科调查问卷中，英语课堂有三多现象─—”不学多，厌学多，睡觉多”；

2、每次大考小考总结中，英语学科的平均分总排在其它学科之后，有的班级，

英语不及格的学生将近三分之二。而这个现象，不仅是我们一所学校的现状，而

是县内外周边学校共同面临着的教学问题。因此探究在新课程理念下的追求民族

地区英语高效课堂教学模式成为英语教学研究的重要课题。

在我省教育科学“十二五”规划2011年度课题招标的大好前提下，在我校

积极支持申报的基础上，本课题组全体老师愿意进一步探索”民族地区英语学科

高效课堂教学模式”，为少数民族地区的英语课堂教学改革做出努力和贡献。

二、课题界定和研究的意义

“民族地区”：本课题以少数民族聚居地的中学英语课堂教学为主。少数民族

聚居区的特点是：学生和老师在日常学习和生活，以说方言为主，普通话为辅。

外语对许多学生来说，只是英语课掌上和考试中用到。大多数学生英语基础差，

语言能力欠缺。“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学

高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过

程，在单位时问（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获

得高效发展。“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学

理念而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地

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