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大班幼儿情绪控制案例教案设计

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大班幼儿情绪控制案例教案设计

大班幼儿情绪控制案例教案设计

一、活动目标

1.通过情境性体验活动，让幼儿学会情绪调控，学习多种调节情绪的方法。

2.在活动过程中，引导幼儿观察、识别、表达和调控自己的情绪，使幼儿保持积极乐观的心态。

二、活动准备

物质准备：幼儿情绪的图片、音乐、表演道具

空间准备：布置“开心园地”和“烦恼树”，并在教室设置情绪调节区

三、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师出示“烦恼树”，引导幼儿表达自己最近烦恼的事情。教师引导幼儿关注同伴的情绪，并鼓励幼儿想办法帮助同伴调控情绪。

（二）经验回忆，明理导行

1.幼儿回忆并说出自己曾经经历过的开心的事情，加深对积极情绪体验的理解。

2.教师出示“开心园地”，引导幼儿回忆开心时的表现，并讨论如何保持积极情绪。

3.教师出示“烦恼树”和“开心园地”，请幼儿讨论如何帮助树上的同伴调控情绪。

（三）方法指导，情绪体验

1.引导幼儿识别不同的情绪，并讨论如何调控情绪。如：鼓励幼儿尝试采用听音乐、看笑话、讲故事、玩游戏、做放松动作等方式进行自我调控。

2.表演情绪，体验情感。教师组织幼儿进行情境表演，引导幼儿在体验不同角色情绪的过程中学习调控情绪的方法。例如，鼓励幼儿分别扮演哭泣的小兔、沮丧的小青蛙，并尝试教给小兔和小青蛙控制自己情绪的方法，以鼓励幼儿保持乐观的心态。通过观察指导幼儿的表演行为是否得当，进而再进一步帮助幼儿强化相应的情感表现与情感控制方法，以此形成互动的教学效果。教师可以将这个互动过程制作成一个小短片，然后在活动中播放，让幼儿回忆并学习相应的情绪调控方法。

3.引导幼儿识别并表达自己的情绪，鼓励幼儿尝试采用不同的方式表达自己的情感。例如：鼓励幼儿用绘画的方式表达自己的情感；或者通过肢体语言来表达自己的情感；或者通过唱歌的方式来调节自己的情绪等。教师还可以组织幼儿一起分享各自的情绪表达方式，并鼓励幼儿在日常生活中尝试运用这些方法来调控自己的情绪。

（四）活动评价与延伸

教师组织幼儿讨论本次活动的收获，并引导幼儿分享日常生活中自己调控情绪的实例。教师将本次活动的照片和视频展示在“开心园地”上，并鼓励幼儿在日常生活中继续尝试运用所学的方法来调控自己的情绪。同时，教师还可以组织开展相关的主题活动，如“快乐家庭节”、“快乐运动会”等，以培养幼儿积极乐观的心态和良好的情绪调控能力。

四、活动延伸

1.将幼儿的情绪调控成果展示在“开心园地”上，供大家观赏学习。

2.在日常生活中继续引导幼儿运用所学的方法调控自己的情绪，并鼓励幼儿帮助身边的人一起调控情绪。

3.教师可以组织开展相关的主题活动，如“情绪小侦探”、“我是快乐的小天使”等，以培养幼儿良好的情绪调控能力和社会适应能力。

大班幼儿情绪控制案例教案设计

一、案例描述

案例一：我班的乐乐小朋友是个聪明灵活的孩子，但是脾气特别大，一点小事就会让他大哭一场，弄得小朋友们都不敢靠近他。一天，小朋友们高高兴兴地来到幼儿园，可是乐乐又因为和小朋友抢玩具而发脾气，老师上前劝说也不听，于是老师决定采取冷处理的方法，把玩具收起来，不理他，结果他一个人在一边越哭越伤心，还打自己的头。

案例二：一天，小朋友们正在活动，小宝却趴在桌子上闷闷不乐。问他怎么了，也不说。这时，一位小朋友跑来告诉我说：“老师，小宝拿彩笔在墙上画画。”我急忙跑过去制止，原来他是因为得不到自己心爱的玩具而生气，便拿彩笔在墙上发泄。此时我感到无比的内疚和心疼，这么小的孩子却出现了这么明显的攻击行为。

类似以上的案例在我们幼儿园每天都有发生，如果我们不能采取合适的策略来解决这一问题，那孩子的攻击性行为就只会发生一次或多次。但只要我们教师能正确引导，幼儿良好的情绪控制能力是可以培养的。

二、原因分析

幼儿情绪的冲动性、易变性、发泄性和感染性等特点与成人比较相似，但也有不同的特点。幼儿情绪的冲动性表现为幼儿易受外部情境的影响，产生一些极端的情绪反应，如我们常常看到有的幼儿在玩玩具时好好的就生气了；有的幼儿情绪变化非常快等；幼儿情绪的易变性则表现为幼儿对某一事物高高兴兴的去完成，如果失去了兴趣或达到目的后就会不高兴的情绪表现；幼儿情绪的发泄性表现为幼儿会毫不掩饰地表达自己的情绪体验；幼儿的情绪还具有感染性，一个情绪愉快的人很容易引起周围其他人的愉快情绪。但当幼儿不会用语言来调节情绪时，他们就会用动作、表情、行动等方式来表达自己的情绪。

三、应对策略

（一）加强情感教育，培养幼儿控制自己情绪的能力

1.增强幼儿的积极情感。教师可以通过与幼儿建立良好的关系来增强幼儿的积极情感并培养他们的自信和自尊。例如：在活动中经常用亲切的语气与他们交谈