14我要的是葫芦 公开课一等奖创新教学设计_5 .pdf

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计

14我要的是葫芦教学设计

教学目标

1、认识“葫、芦等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

学会生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会种葫芦的人对小葫芦

的喜爱之情，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语

气。3、了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点

1、了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。

2、体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情，使学生懂得做任何事

情都要注意事物间的联系。

教学过程

一、谈话导入，引出课题

1、师：孩子们，今天老师给大家准备了一段非常好听的音乐，

请大家欣赏好听吗？师：那你知道演奏这首乐曲的乐器叫什么名字吗？

（预设：葫芦丝）师：这个葫芦丝是用什么做的知道吗？（预设：葫

芦！）师：（出示PPT葫芦这个生词）这节课我们来学习一篇有关葫

芦的文章—第14课《我要的是葫芦》,我们把课题齐读一遍。

2、要读好课题,我们要先认识这两个生字。(卡片出示“葫，芦)

谁来读好这两个字？当他们俩站在一起的时候，你还会读吗？师：真

好，芦在这里读轻声师：小朋友一起读。众生读：葫芦。我们再把课

题读一遍.

二、识文解字

1、（出示“葫”），看看这个字，你发现了什么？你还发现了什么？

a草是一种植物，草字头的字大多和植物有关,当我们看到草字头的字

就会想到，它和？b对，下面这个胡是什么胡？二胡的胡和葫芦的葫

读音相同，有些字看到它的一部分大概就能猜出它的读音.（手圈葫

字）我们就利用这个方法，来猜猜这些字的读音。（葫、蚜、盯、啊、

慢）猜到“蚜字，你是怎么猜出来的？“盯”字，看到这个字你就

知道它和什么有关？你们能做做这个动作吗？快盯着孙老师看，是呀，

像这样眼睛一动不动地看着一个方向就叫（“盯）。

2、这个方法多好啊，我们再来读一读：师起读。出示（葫、蚜、

盯、啊、慢加拼音）（齐读）

3、老师把这些生字宝宝变成了词语，你们还能认识他们吗？（/

小老师领读/开火车读）现在我们来开开小火车，喊喊他们的名字。

结语：小火车顺利的到达了终点，取得开门红，老师把掌声送给你们。

三、初读课文，整体感知

1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文

中去了，你还能认识吗？我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，读

通句子，边读边想，这篇课文讲了一件什么事。读完了就坐好。（众

生自由读课文，师走动看进度）师：哇。小朋友读书的声音真好听，

相信你们的小脑瓜里已经有了这个故事。

2、谁能根据课文内容把这段话说完整。（一个人种了一棵（），

开始葫芦长得很（），后来叶子上生了（），他不治，结果小葫芦（）。

（你真会思考、用心读书的孩子反应快、你真善于读书）（齐读）

四、精读感悟，重点突破。

（一）学习第一自然段。

1、这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（预设：长得很好。）你们从

哪里知道答案的？（预设：我从细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的

小葫芦中看出来的。）（评价：看来你刚才非常用心的在读书，真会学

习。）师总结：好，同学们，从这我们就知道了小葫芦一开始长得生

机勃勃，非常喜人。

2、老师也非常喜欢这个句子，一起来读读吧！生齐读：细长的

葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。）

3、要把句子读好，我们要先认识里面的字宝宝。

4、出示图片（纵横交错的树藤）孩子们瞧，这就是（停顿两秒）

树藤。古人根据藤相互缠绕、弯弯曲曲的样子画出了藤字。这是小篆

的“藤”，慢慢地演变为我们今天认识的（藤）。中国的汉字多么神奇

呀！葫芦藤缠绕在葫芦架上，不断地给叶子和果实输送营养。（出示

图片）

5、在生活中你还知道哪些植物会长藤？还见过哪些藤？

_______长藤就叫（）（预设：生答：（树藤、西瓜藤）评价语：孩

子们知道的真多）

6、孩子们瞧，这是？这是？这又是？（一张一张）（出示冬瓜藤、

西瓜藤、牵牛花藤）

7、这个呢？学生读，师问：怎样的葫芦藤？（细长的葫芦藤）

细长的葫芦藤上怎么样（）？

8、多美呀！谁能美美地把这句话读一遍？老师指导：要把长句

读得更美，一定要读好句中的短语，注意了，“的在这里读轻声来，

跟老师读一读，细长的葫芦藤，雪白的小