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大班幼儿生活案例及分析总结

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大班幼儿生活案例及分析总结

大班幼儿生活案例及分析总结

一、案例介绍

案例一：早晨入园，一位家长怒气冲冲地来到教师面前，投诉自己的孩子在家里从来不刷牙，没有饭碗，说是自己的孩子从不用别人的东西，希望教师帮自己的孩子纠正这种行为。另一位家长带着自己的孩子前来领取资料时，把桌子上的文具随手拿起就走，说：“以后把我的孩子放在园里学时都带走他的东西。”同时批评园里的东西不够“慷慨”。

案例二：我园是大班孩子进行幼小衔接教育的试点幼儿园，为了让孩子能尽快适应小学生活，从小养成自己的事情自己做的好习惯，因此我班在开学初就制定了值日生制度。在孩子们的努力和教师的帮助下，他们很认真努力的完成自己的任务，把值日工作得很好。但有时也会出现矛盾。例如，今天轮到小华做值日生了，他把几个小朋友领到洗手盆旁边洗手，这时他们班的文文把小华洗完手后空着的一个水桶拎到厨房的水龙头下边去接水。可是没等接满一桶水就倒掉了大半桶。小华看到后很生气，觉得文文浪费了水资源。

二、案例分析

1.幼儿自我中心现象较重

幼儿在处理人际关系时，总以自己的意愿为主，对别人的情绪、需要不理解。案例一中的幼儿不愿意用别人的东西，不愿意把自己的东西与人分享。表现出以自我为中心。

而案例二中的小华遇到浪费水资源的行为则觉得特别生气，这说明幼儿还没有形成与人共情的能力，还不会体谅别人的感受。不会换位思考，以己度人。幼儿的这种自我中心现象还表现为有的幼儿喜欢把自己的意愿强加于别人身上，不懂得为别人着想。

2.幼儿规则意识不强

幼儿在处理人际关系时往往规则意识不强。如案例一中有的幼儿不经过老师同意就随便拿别人的文具；有的幼儿则随意拿别人的东西吃而不与别人分享；有的幼儿则不遵守值日生的职责等。这说明幼儿在与人交往中规则意识不强，自我控制能力较弱。

3.幼儿交往技能欠缺

幼儿在交往中往往不知道如何与人交往。如案例二中有的幼儿在值日生分配任务时不会与人商量；有的幼儿在分配任务时则命令的口吻；有的幼儿则表现为逃避责任。这说明幼儿在交往中缺乏必要的技巧和经验。

三、对策及建议

1.加强规则意识培养

教师要让幼儿知道生活中有很多规则需要遵守，如交通规则、生活规则、游戏规则等。只有遵守规则才能保证生活、活动的正常开展。教师应从生活出发，培养幼儿遵守规则的好习惯。如排队洗手、排队上下楼梯、不随便拿别人的东西等。

2.培养幼儿的共情能力

教师要通过故事、游戏等多种方式让幼儿学会换位思考，逐渐学会体谅他人的感受。同时也要教给幼儿一些交往的技能和经验。如与同伴协商、轮流玩玩具等。教师也要注意引导幼儿之间互相欣赏、互相学习、互相帮助。

3.培养幼儿的责任感

教师要培养幼儿的责任感，让他们知道自己是值日生就应该为集体、为他人负责。同时也要让幼儿知道集体中的每个人都有责任做好自己的事情并为集体负责。在活动中教师应给每个孩子表现和发展的机会，对于他们的进步给予鼓励和肯定。让他们从中学会负责任。

总之教师要抓住生活中的各种机会对幼儿进行随机教育，让他们逐渐掌握各种人际交往的技能和规则。只有这样才有利于他们适应社会的发展和需要。

大班幼儿生活案例及分析总结

一、案例分析

案例一：幼儿不会自己穿衣服

小明是大班的孩子，每天早晨来园时，他总是需要家长帮忙穿衣服，到了幼儿园之后，他也不会自己穿衣服。老师观察到这种情况后，找了个机会和小明进行交流，他告诉老师，小明说：“他不知道怎么穿。”这使得老师感到十分惊讶，因为他是一个非常聪明的孩子，在学校和家里的其他方面表现都很好。为了帮助小明提高自我照顾能力，老师建议家长在家里帮助小明学习穿衣服的步骤和方法，并且在日常生活中有意识地培养他这方面的能力。同时，老师还教给其他孩子一些自我照顾的方法，鼓励他们自己穿衣服。

案例二：幼儿不愿意自己吃饭

小华是一个非常活泼开朗的孩子，但是在吃饭方面却表现得非常消极。他总是挑食，不愿意吃蔬菜，而且吃饭时总是需要老师喂。老师观察到这种情况后，找了个机会和小华的家长进行沟通，了解他在家里吃饭的情况。经过了解，老师发现小华的家长过于溺爱他，总是迁就他，导致他养成了依赖别人的习惯。为了帮助小华改掉这个坏习惯，老师建议家长在家里对他进行适当的引导和训练，让他逐渐学会自己吃饭。同时，老师还给孩子们介绍了不同的食物，让他们了解各种食物的营养价值，激发他们的食欲。

二、总结

通过以上案例分析，我们可以看出大班幼儿在生活自理方面存在一些问题。一些孩子缺乏自我照顾的能力，需要家长和老师的帮助和引导。针对这些问题，我们需要采取以下措施：

1.加强家长指导

家长应该重视孩子自我照顾能力的培养，不要过分溺爱孩子，迁就孩子。应该从小培养孩子独立自主的生活习惯和自我照顾的能力，让他们学