初中九年级-浙江教育出版社初中科学九年级下册 第3节 身体的防卫-“黄 .pdfVIP

浙教版九（下）身体的防卫（第一课时）

【教材分析】

本课时内容是第三单元第三节的第一课时，是在七年级学习过天花免疫的基

础上，在前两节学习了《来自微生物的威胁》后的继续深入学习，身体的防卫

是对微生物危险的一个对立概念，是教学的自然衔接，也是后续学习特殊疾病

的防御和健康生活等的重要基础，身体的防卫是本单元的核心知识，有着重要

的意义。

教材从身体防卫微生物威胁这样话题入手，通过图片和文字材料的配合介绍

了身体防卫的三道防线，教材的叙述层层递减，逻辑清晰，图文并茂，有一定

的合理性，还设置了一些思考题，可以作为重要的教学资源。

但是，教材里关于第三道防线的概念均是通过文字描述，而本课时又出现了

多组让学生难以理解的概念，如果仅仅通过老师讲解或学生自主学习可能难以

分辨出“B淋巴细胞和T淋巴细胞”、“抗原和抗体”、“细胞免疫和体液免

疫”、“特异性免疫和非特异性免疫”等概念，因此有必要补充有关视频材料

和学生活动来帮助学生建构科学概念。

【学情分析】

身体的防卫对学生来说有太多的切身体会，小学教材虽然涉及的很少，但学

生在生活中多多少少曾受到过感冒等疾病的困扰，也能发现有的同学抵抗力强、

有的同学抵抗力弱，初步具体身体防卫的直观体验。九年级的学生，具备一定

的科学探究的能力，逻辑推理和科学表达能力逐步形成，因此，教师要充分把

握学情，合理的设置有一定难度的探究任务，引导学生自主、合作、探究学习，

并让学生充分交流讨论，展示自己的观点。同时，本节课虽然生活体验丰富，

但是出现的科学概念大多是学生第一次接触，很多科学概念可能和学生的前概

念是混乱的甚至错误的，因此，通过视频、表演和情境模拟等方式来帮助学生

解构迷死概念、构建科学概念是很有必要的。

【教学目标】

1通过读图和观察皮肤模型，列举和交流防卫结构和方法，90%以上的同学能识

别人体的第一、二道防线。

2通过小组合作，演示、讨论和交流展示等方式，80%的同学能够说出B淋巴细

胞和T淋巴细胞的免疫过程、能识别抗原和抗体、体液免疫和细胞免疫。

3通过分类讨论，比较人体防卫三道防线，85%的同学能说出非特异性免疫和特

异性免疫的区别。

4以破伤风的防治为例，通过情景模拟和生活中实际问题的决策，提高运用科

学知识解决问题的能力，养成求真务实的科学态度，提高学习科学的兴趣，并

树立科学是为了促进人类进步的良好科学态度。

【重点难点】

教学重点教学难点

1.身体防卫的三道防线淋巴细胞核T淋巴细胞的工

内容

2.特异性免疫和非特异性免疫作原理；2抗原和抗体

1身体防卫的三道防线是人的生

非常专业的科学概念，学生缺

命科学的重要知识；2特异性免

乏学习基础和生活直观体验，

确定的依据疫和非特异性免疫是免疫的重

两对概念之间的相同点多，区

要分类，对于认识具体的疾病防

分难度大。

卫具有铺垫作用。

【教学方法】

1启发式讲授法：对三道防线的归纳、B淋巴细胞和T淋巴细胞的介绍等。

2读图法：结合图片学习身体防卫的第一、第二道防线，归纳初抗破伤风的

结构和方法。

3直观演示法：小组演示B淋巴细胞和T淋巴细胞的工作过程，加深对抗原

和抗体、体液免疫和细胞免疫的认识。

4视频教学法：初识破伤风、白细胞的工作原理、科学抵抗破伤风等通过生

动的视频，让学生观看视频自主学习相关知识。

5模型法：利用皮肤模型，引导学生通过模型更深刻的认识防卫的结构。

6合作讨论法：小组讨论、班级交流讨论B淋巴细胞和T淋巴细胞的工作过

程、科学看待破伤风的方法等。

7任务驱动法：紧扣教学重难点，选择