浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略 .pdfVIP

词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。是语言活动的基础。学习一门新的语言，学习一门新的语言，只有积只有积

词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。学习一门新的语言，

累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。因此，在英语教学中，词

汇教学是十分重要的。然而，学生词汇学习低效引起了广大英语教师的普遍重视。

英语课堂中如何采取行之有效的词汇学习策略帮助学生提高词汇学习的效率，达

到事倍功半的效果，在英语教学中显得尤为重要。

一、小学英语词汇教学存在的问题

一、小学英语词汇教学存在的问题

（一）词汇读音困难

（一）词汇读音困难

我国小学生学习汉字是从拼音字母开始的，a、o、e的读音已在他们的脑海

中打下深刻的烙印，这对其英语学习产生了较强的负面作用。而而且由于且由于小学生的小学生的

这对其英语学习产生了较强的负面作用。

听觉未发育完善，很多学生模仿单词发音存在一定的问题，例如单词结尾辅音的

æ

漏发，hat念成了[h]，name念成[nei]。而有的单词会出现音形不一致，如

有的字母不发音，同音异形等。对于初学英语的小学生来说势必会导致发音不准，

影响词汇的掌握效果。

影响词汇的掌握效果。

（二）词汇记忆困难

（二）词汇记忆困难

对于刚接触英语的三年级学生来说，这门学科还是非常有趣的，但随着难度

的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情。特别特别是到了高是到了高年级年级,大量单词需要

学生渐渐失去了刚开始的那股热情。

记忆，而学生未掌握科学的记忆方法，记住一个词需要花很多时间，加之现阶段

小学英语课程安排为每周三课时，每节每节课课4040分分钟钟，而，而且且小学生小学生遗忘性遗忘性大大，好不容

小学英语课程安排为每周三课时，每节课40分钟，

易记住的单词过几天又忘了。因此因此许多许多学生提到学生提到背单背单词词，就感到头疼，学习兴趣

易记住的单词过几天又忘了。

也淡薄了。

也淡薄了。

(三）语言运用能力欠缺

三）语言运用能力欠缺

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现

主要是由词汇构成的话语实现

的。而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词组织语句进行表

达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵

活运用，学到的仍是“哑巴英语”。

学到的仍是“哑巴英语”。

二、词汇教学理念

二、词汇教学理念

一个人的词汇知识取决于三个层面：一是词汇量一是词汇量；二；二是词汇是词汇知识知识的深的深度度，，即即

一个人的词汇知识取决于三个层面：一是词汇量；二是词汇知识的深度，

掌握词汇所包含的知识的数量；三是主动性，即使用词汇的速度。““词汇学习的词汇学习的

掌握词汇所包含的知识的数量；三是主动性，即使用词汇的速度。

目的应该包括记住单词以及在需要的时候在大量语言环境中自动运用的能力。”

(McCarthy,1984)可见，词汇的运用是衡量词汇掌握情况的一个重要尺度。教师可见，词汇的运用是衡量词汇掌握情况的一个重要尺度。教师

(McCarthy,1984)

在词汇教学中除了传授词汇所包含的语义和文化内涵，致力于扩大学生的词汇量

之外，也应贯彻学以致用的交际原则，引导学生熟练运用所学词汇，使之成为“积

极词汇”，从而延长词汇记忆的持久度。

三、小学英语词汇教学的主要对策

三、小学英语词汇教学的主要对策

(一)借助多种形式呈现单词

借助多种形式呈现单词

根据小学生认识事物的规律，教师需要以不同形式呈现单词，教师需要以不同形式呈现单词，抓住学生的好抓住学生的好

根据小学生认识事物的规律，教师需要以不同形式呈现单词，

奇心，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。

1.

直观呈现。课堂中除了语言环境以外，通过生动形象的直观事物辅助教学

也是十分必要的。实物、图片、简笔画、多媒体课件等这些形象化的事物容易激

发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物进行联系，便于他们理解词义。如教PEP 

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