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杜甫《登岳阳楼》教学设计

杜甫《登岳阳楼》教学设计（通用11篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设

计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的

决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？

以下是小编为大家收集的杜甫《登岳阳楼》教学设计，欢迎大家分享。

杜甫《登岳阳楼》教学设计篇1

【教学目的与要求】

1学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境

美。

2通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古

典诗歌的不同风格。

3学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充

联想、炼字炼句缘景明情

【教学重点与难点】

1、重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

2、难点：理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

【教学时数】1课时

【教学内容与步骤】

一、复习导入

在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家

还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，

这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情?

明确：

意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江

意境：沉郁悲凉(萧瑟凄凉)，雄浑开阔。

情感：感伤时势、忧国忧民。

今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首

诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的

意境，抒发了作者什么情感。

二、朗读背诵(先教师范读，再学生个人朗读，集体齐读)

三、赏析指导

(一)知人论世，了解生平

唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是

诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，

距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠

饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的

感情呢?

(二)初知意象，大体了解

这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?

洞庭水、岳阳楼——壮阔雄伟

吴楚、乾坤日月——开阔博大

孤舟——孤单漂泊

(三)置身诗境，深切体会现在就让我们借助联想和想象，看能不

能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来?教师预设：早就听闻洞庭

湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见

吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的

湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰

日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!回头想一想自己，亲朋故旧竟

无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的

舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒

马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

(四)缘景明情，具体分析

1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登

楼的感情怎样呢?

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有

初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河

破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

这种情感是怎么表现的呢?

虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭

湖酝酿气氛。

2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”让你联想到了谁的诗句?由此

感受到了怎样的意境?

“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”(曹操《观沧

海》)(比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。

杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞

吐日月，同样壮阔。)(意境：博大壮阔)

比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦

泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处?

比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有

力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更

为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。)

这两句中表现力最强的词语分别是哪个?(坼、浮)你能说说这两个

词的妙处吗?(可与“列”“映”比较)

“坼”字，