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教学课程设计的基本内容（什么是教学设计）

教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理

论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的

教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安

排，制定出整体教学运行方案的过程。可以说，教学设计是教师教学工作

不可缺少的一个环节，是指导教师有效教学的蓝图。

教学设计的作用

1．教学设计有利于增强教学工作的科学性，提高教学质量

教学设计在一定程度上克服了以往经验式教学的不足，将教学工作建

立在学习理论、教学理论和系统科学理论的基础上。使教学过程有了科学

依据，教学活动的每个步骤、每个环节都有相应的理论支撑；教师的每一

种教学行为都会受到教学设计方案的约束和控制；教学过程的运行科学、

有序、有效，确保了教学任务的完成和教学质量的提高。

2．教学设计能够整合教学要素，形成最大的教学合力

3．教学设计是连接教学理论与教学实践的重要环节

教学设计的模式？

在教学设计过程中，因设计者所持的教育立场、教学理论依据、教学

目标任务、教学对象特点等的不同，教学设计的基本步骤和方法也就不同，

从而形成了不同的教学设计模式。比较典型的教学设计模式有：

1．系统分析模式

系统分析模式是把教学过程看做输入(学生)一产出(受过教育的人)的

系统过程。通过对教学系统的输入一产出过程及其各组成要素的全面分析

和组合，以获得最佳的教学设计方案。美国心理学家加涅(R．M．Gagne)

和布里格斯(L．J．Briggs)提出了系统分析模式。这一教学设计模式的基

本步骤为：

(1)分析和确定现实需要；

(2)确定教学的一般目标和特定目标；

(3)设计诊断或评估的方法；

(4)形成教学策略，选择教学媒体；

(5)开发、选择教学材料；

(6)设计教学环境；

(7)教师方面的准备；

(8)小型实验，形成性评价及修改；

(9)总结性评价；

(10)系统的建立和推广。

其中，前七个步骤为教学的预设计，而后三个步骤是对教学设计方案

的验证、评价和修订。这一教学设计模式强调采用系统分析的方法，对教

学系统的各个构成要素进行综合分析，从而实现教学过程和结果的最优化，

设计出最佳的教学方案。

2．目标模式

目标模式是由美国教学设计专家迪克(W．Dick)和凯利(L．Carey)提

出来的。②这一教学设计模式与系统分析模式一样，也强调系统分析，但

不同的是它没有把教学过程看做输入一产出的系统过程，而是强调以教学

目标作为基点来系统设计教学方案。这一教学设计模式的基本程序呈直线

型，其主要步骤有：

(1)确定教学目标。即根据教学的总目标确定教学的行为目标。行为

目标应对学生学习活动的预期结果、课程中的重点难点以及其他特殊要求

有明确规定。

(2)进行教学分析。确定教学目标后，要通过对目标的进一步分析，

确定学生应掌握的各种知识、技能和技巧，并确定掌握其中一种技能技巧

的过程或步骤。

(3)分析学生的现实发展水平。学生的现实发展水平主要指学生已有

的知识、能力水平、学习准备状态和一般身心发展特点。

(4)列出操作目标。在完成前三项工作任务的基础上，进一步列出具

体的、可操作的目标，即进一步分解和细化已确定的教学目标。

(5)确定测验项目的参照标准。以教学目标为依据，设立测验评价的

参照标准。要注意测验项目的要求与目标所陈述的行为类型的应有关联。

(6)确定教学策略。为达成预定的教学目标，设计者必须考虑采用何

种教学策略和方法来有效实施教学。

(7)选择教学材料。根据教学的需要，合理选择和利用有用的资源，

如教学材料、学生学习指南、教师指导书和试卷等。

(8)进行形成性评价。从个体评价、小组评价和学科评价三类形成性

评价中，获得有益的反馈信息。

(9)修正教学。根据形成性评价所得到的反馈信息，发现教学中的不

足，进一步修正教学方案。

目标模式重视教学目标的基点作用，注重从教学过程各要素关联中，

根据学生已有的学习水平来设计教学方案。这种教学设计模式的设计过程

系统性强、设计步骤环环相扣，便于操作，因而成为目前应用最广泛的一

种教学设计模式。

3．过程模式

过程模式是由美国新泽西州立大学教授肯普