实施“六步”教学 构建高效课堂(上交领导参阅版) .pdfVIP

实施“六步”教学打造高效课堂

——南阳市宛城区新店一中六步“”课堂教学模式简析

一、“六步”课堂教学模式改革的背景

1、进一步推进基础教育课堂改革，树立学校品牌，落实区教体局“1567”工程“一校

一模”的办学构想，着力学校内涵发展，提高课堂教学效益，结合我校实际，进行课堂

教学模式改革的有益探索。

2、在我们的课堂教学过程中还存在着学生被动参与、被动接受，学生主动学习，

自主学习差，学生的主体地位落实不够，重学习结果，轻学习学习过程，重教师教授，

轻学生的自主探索活动，学生学习兴趣下降，自觉参与课堂教学的积极性不高。为此探

索新型课堂教学模式，构建高效课堂十分必要也十分紧迫。

二、“六步”教学模式探讨的目的和意义

(1)进一步促进师生教与学观念转变，促进教师专业成长，提高学生能力，从根本上

改变师生教与学方式的可操作的课堂教学模式。

(2)构建适合我校学生实际、符合新课改精神、可持续发展的课堂教学模式。

(3)培养学生的合作意识、自学能力、语言表达能力、良好的学习习惯，促进全体学

生多种生存能力的形成，把学生两极分化现象降低到最低限度，全面提高我校的教育教

学质量。

(4)通过“六步”教学模式的实施，培养出更多的教科研骨干教师、学科带头人，全面

提高我校教师队伍素质。

(5)构建“六步”教学模式，旨在构建一个能体现新课改教育教学理念的可变范式，以

解决我校学生学习习惯差，学习基础参差不齐，自主学习能力较差，合作学习意识淡薄，

问题意识较弱，信息收集处理能力不强，知识缺乏、适应未来社会生存能力低下等问题。

(6)促进新课程改革理念能够落实到日常课堂教学中，为实现教与学方式转变这一新

课改的核心任务。

三、“六步”教学模式主要理论依据

1、创新教育理论

心理学和创造学的研究表明，创新始于问题。引导学生发现问题，提出问题和解决

问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，获得发现的体验，是培养

创新精神和实践能力的有效途径。因此，创新性教学应建立在学生自主活动，主动探索

的基础上，其教学环境应适宜于学生主动参与、主动学习；创新性课堂教学模式应以学

生为中心，以问题解决为线索，以学生自主活动为基础来构建。

2、主体教育理论

主体教育理论认为：学生既是教育的对象，又是学习、认识和发展的主体。体现学

生主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，教师是教学活动的组织指

导者，学生是自我发展的自主参与者，是积极的探索者和创造者，师生之间是一种民主、

平等、合作的交往关系。

3、现代教学论

现代教学论认为，教学过程既是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展

的过程。教学应由追求思维成果（知识）转到追求思维过程（方法）上来，并通过这一

转变，使学生不仅获取方法，同时获得情感、意志等心理体验，使教学成为培养学生创

新精神和实践能力，有效促进学生发展的活动。

四、“六步”教学模式倡导的理念

1、课堂是学生自主学习、合作学习的地方：课堂是师生情感与信息交流的地方；

课堂是师生共同解决旧知产生新知的地方：课堂是学生个体表现，体验成功、自信、快

乐的地方；课堂是学生感悟做人道理的地方。

2、教师是学生课堂学习过程的组织者、引导者；教师是学生智商、情商、道德商

的培育者；教师是学生在课堂上个体表现，体验成功、自信、快乐机会的创造者；教师

是课堂学习情境、问题情境的创设者；教师是自由、民主、平等、和谐气氛的营造者；

教师是学生学习潜能、个人特长的开发者；教师是学生良好习惯、优良品德的培养者。

3、课堂是学生表现用的，不是老师表演用的，把课堂还给学生，让学生体验课堂、

表现课堂、感悟课堂；凡是学生自由学习的时间，教师决不占用；凡是学生可以自己完

成的事，教师决不替代；教师要面带微笑、满怀激情走进教室。

五、“六步”教学模式的内涵与操作

“六步”教学模式即“明确目标——自学指导——合作探究——精讲点拨——练习达

标——拓展提高”。

第一步明确目标

操作：通过课件、小黑板等媒介在预习前展示给学生。

时间：1分钟左右

目的：让学生从总体上明确本节课的学习目标、任务和要求。

意义：①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴

趣，调动