学前教科研方法与研究性学习课件 第3章第1节 问题的提出.pptxVIP

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认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录

Chapter模块二研究问题的选择及设计

Chapter第三章确定研究问题

认知目标1.了解课题的来源2.理解选题的原则3.掌握选题的策略4.了解课题论证的组织过程5.理解选题的基本策略技能目标1.能依据选题原则，分析评价课题2.会运用选题基本策略分析并确立课题3.能依据研究问题，提出假设学习目标

思政元素培育选题意识、原则意识，选真问题、做真论证素质目标1.理解问题的客观性，培育求真品质2.培养选题意识和原则意识，找真问题、做真论证3.积极发表对问题的看法，培育说真话的素养课程思政

关键概念真问题—教育事实—研究课题—概念界定—假设—选题原则—选题策略—课题论证—研究路径—总体—样本研究观念1.没有问题的研究是不存在的2.课题论证是选题的重要环节，课题选择应遵守选题原则知识准备

路德维希·维特根斯坦出生于奥地利，后入英国籍，著名的哲学家、数理逻辑学家。他是语言学派(大约相当于分析哲学)的主要代表人物。他思想的最初源泉主要来自弗雷格的现代逻辑学成果、罗素与怀特海写的《数学原理》和摩尔的《伦理学原理》。有一天，大哲学家罗素问摩尔：“谁是你最好的学生？”摩尔回答：“维特根斯坦！”“为什么？”“因为他在听课时总是露出迷茫的神思！老是一大堆问题！”后来，维特根斯坦出了名并超过了罗素，人们问他：“罗素为什么落伍了？”“因为他没有问题了！”维特根斯坦平静而又肯定地回答。分析并讨论：“因为他没有问题了！”学中做：课堂活动

Chapter第一节问题的提出

教科研的问题都来自教育现实。研究者要提出可研究的问题就必须明白“什么是问题”，同时，还要遵循一定的研究程序：发现问题情境、分析并提出问题、明确陈述问题、假设、充分论证问题(如图3-1)。下文将主要从问题及真问题、发现问题情境、分析问题及表述问题来展开阐述。

从心理学视角看，问题是一种思维障碍，是指当事人用自己的知识或经验去解决某一现象时出现了障碍，主要表现为不能解释、解释不通或者解释错误。科学研究者要善于发现问题并提出问题，然后通过论证确定一个值得研究的问题。在英语中，问题主要有两种表示方式：question和problem。question指一般的问题，主要是疑问，往往通过询问就可以知道答案，也就是说已经有了答案，只是某人不知道而已；而problem需要解决的问题，是已存在的问题，需要通过研究才能解决的难题。科学研究要解决的问题应该是problem，这类问题具有以下三个基本构成要素。一、问题及真问题

第一，有一个开始状态，也就是我们已经知道什么。如羽毛、树叶很轻，能够随空气流动在空中飞舞；而铁块或石头太重，很难飞起来，即使飞起来也会很快落地。第二，有一个目标状态，也就是我们要解释什么。如飞机是钢铁等材料制作的，但飞机却飞了起来。第三，开始状态到目标状态之间存在障碍。如飞机为什么能飞起来？钢铁与飞机的关系及其内在联系是什么？一、问题及真问题

可见，飞机的飞行原理就是一个值得探讨的科学问题。存在“思维障碍”是科学问题的重要特征。如果你在读一段文章时，遇到不认识某个单词、不会做某道算术题，这不能说你发现了科学问题。真正的科学问题一定是带有探究性色彩的问题。发现科学研究问题还有一个条件，就是必须发现“自己的问题”，这样的问题才有可能是值得研究的。什么是自己的问题呢？也就是与研究者自己有关并认为有意义和有价值的问题，这样的问题即为真问题。只有真问题才可能作为自己的研究课题，才能够得到最大程度的重视和解决。因此，发现问题不仅需要智慧，还需要动力。一、问题及真问题

一般来说，来自教学实践的问题都是教科研的真问题。真问题的背后一定有一个真实的教育现象或教育事实。教育事实指的是教育教学活动中真实存在的东西，如“毛毛在玩三角板”“三角形的三个内角的和是180°”，这都是真实的、存在的事实。事实有两种，一种是经验事实，即可以通过实证手段证明的事实，如“毛毛在玩三角板”；另一种是理性事实，是不借助观察等实证手段、可以用推理的方法证明的事实，如“三角形的三个内角的和是180°”。很显然，本书中介绍的研究方法，主要是研究经验事实的手段。因此，我们的真问题主要来源于经验事实，包括“小朋友都喜欢毛毛”这样可以通过调查来证实的心理事实。一、问题及真问题

真实生活中的问题是复杂的、隐蔽的，有的问题如果得不到及时解决，就会造成不可挽回的损失，因此，及时发现问题并把问题解决在萌芽状态是十分重要的。发现问题一般是从问题情境开始的。培养问题意识和理解问题能力是发现问题的前提。在真实的生活中，问题解决的第一步(有时也是最难的一步)是确定问题的存在