《爱莲说》优秀教案.docVIP

《爱莲说》教学设计

知识目标:

1、了解“说”这种古代文体及其特点

２、了解本文借物喻人、托物言志得写作手法

3、累积一些文言词汇

能力目标:

1、学会运用托物言志得写作方法

2、增强古文阅读能力

情感目标:

１、了解作者对菊花、莲花得赞美之情

2、学习莲“出淤泥而不染”得品格

3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节与高尚品德得生活态度

教学重点:

1、理解作者爱莲得理由及其托物言志得写法

2、朗读、翻译并背诵课文

教学难点:写牡丹、菊花对表达中心得作用

课时安排:1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格得象征,借以表达自己得志向宋代周敦颐写得《爱莲说》就就是一篇脍炙人口、经世不衰得赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题与作者)

二、了解文体,熟悉作者

文章得题目就是《爱莲说》“爱”表现了作者得感情,“莲”就是这篇文章写作得主体,“说”在这里指什么？

明确:“说”就是一种文体，可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙与议论得表达方式，偏重于议论那么题目得意思就是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花得道理”或“说说喜爱莲花得道理”她爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中一定要开动小脑筋

本文作者周敦颐,，宋代道洲(现在湖南省道县）人,字茂叔,哲学家因她世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称她为“濂溪先生”

三、感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导:

1、文言文得读法与现代文有点不同,文言文要读出韵味来,因此要读得慢些读得舒缓些:如:“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字,既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓,富有节奏相同得还有“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也；莲,花之君子者也”体会一下

２、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏与韵味来“出……不染,濯……不妖”，“染”与“妖”一扬一抑,体会一下

３、文中还有些排比句,读得时候语气应逐渐加强,层层推进,读出气势来请一位同学来读一下第二段得排比句

我们掌握了朗读得方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

教师朗读小结:①注意听准字音,朗读得节奏，语气,语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读,后一段议论,其中有判断,有感叹，要注意前后语调使用得区别）

四、自读课文,疏通文意

这一遍读得有点味儿了,但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容,把握作者感情得基础上来读下面大家自由小声读或默瞧注释,理解句意，读懂课文,前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词:

给下列字词注音

蕃（)淤泥(）濯（)清涟(）蔓()净植()亵玩(）焉()

圈点勾画,翻译下列词语

蕃()濯()谓(）隐逸()噫（)鲜()宜乎()

大家还有什么疑问，请提出来(教师可以让学生就字词解释,或句子翻译提出疑问,可以让学生互相解答，也可以教师点拨)

好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲得语句找出来(齐读)

五、研读课文

(一)理解莲花得高洁品格

１、作者从哪些方面描写莲花得？又赋予莲花哪些品格？

描写角度语句赋予得品格

明确:生长环境（出……不妖）高洁、质朴

体态、香气(中……益清)正直、芳香

风度（亭……亵玩焉)清高

2、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽得外表、芬芳得气质，而且对她那高洁得品德、美好得情操、正派得风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美得描绘,充分表达了作者对莲花得赞美之情这也正就是作者爱莲得原因

3、请同学们把这些语句齐读一遍,注意体会作者得赞美之情(这次要读出感情来）

(二)理解运用“菊“与”牡丹“来正衬与反衬得作用

过渡：作者主要描写与赞美莲花,开头却为什么写了菊花与牡丹?这有什么作用？

这就是一种衬托得写法,用“菊”与“牡丹”来衬托莲花

1、分析“菊”得衬托作用

谁爱菊花?陶渊明就是个什么样得人?我们学过她得《桃花源记》,了解了她就是一位“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污得品德高尚得人

师：作者写陶渊明独爱菊,正就是赞颂她不苟同于世俗得高洁品质用菊花来衬托莲花，也就是用陶渊明来衬托她自己

2、分析“牡丹”反衬得作用

然而能洁身自好得封建士大夫，从晋朝以来极少，自李