小学道德与法治_灿烂的古代文明教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

⼩学道德与法治_灿烂的古代⽂明教学设计学情分析教材

分析课后反思

《灿烂的古代⽂明》教学设计

⼀、学习⽬标：

1.了解古代⽂明，从⽽产⽣探究古代⽂明的兴趣和国际意识。

2.⼤体知道世界著名的古代建筑以及其他古代的⽂明成就。

3.拓展视野，能多⾓度地体会古代⽂明的伟⼤意义。

⼆、教学重、难点

重点：四⼤⽂明古国的主要⽂明成就，体会古代劳动⼈民⾮凡的创造⼒。

难点：

⑴⽂明古国的产⽣与⾃然环境，特别是和⼤河的关系，认识到，⼈类必须保护好⼤⾃然。

⑵四⼤⽂明古国对⼈类⽂明发展所起的作⽤。

三、教学准备：

1、师⽣⼴泛收集⽂明古国的相关资料，包括书籍资料和影像资料，同时了解这些⽂明成果

在现实⽣活中的状况。

2、查找四⼤⽂明古国早期遗址分布图。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

（⼀）看图，猜谜

师：同学们，假期旅游时，我们⼀定参观过不少博物，了解了不少关于⽂物的知识，下⾯，就我让我们来当⼀次⽂物⼩专家，

识别⼀下，它们是什么年代的什么物品！（师⽣⼀起看教材62页，学⽣纷纷发表见解，充满好奇和⾃豪感。）

师：是的，这些，都是古代劳动⼈民⽤智慧和汗⽔浇灌出来的，那么，⼈类历史的长河中，⼀代⼜⼀代劳动⼈民还创造了哪些

光辉的业绩呢？好，下⾯，就让我们⼀起⾛近第⼀框题：灿烂的古代⽂明，先去了解⼀下，古⼈的伟⼤成就（⽼师板书并出⽰

⼤屏幕）。

师：出⽰学习⽬标，学⽣读⽬标。

师：出⽰⾦字塔和狮⾝⼈⾯像，问：此为何物？叫什么名字？多⾼多重？哪国⼈建造？⽣：读63页，并展⽰⾃⼰课前预习的

和收集的关于⾦字塔的资料。（通过此处，进⼀步引起对古代⽂明的兴趣和好奇。）

师：其实，不光是古埃及⼈民创造了辉煌的⽂明成果，其他三个国家也有了不起的⽂明成果，他们并称四⼤⽂明古国，那么，

它们是哪四⼤⽂明古国？他们在⼈类⽂明史上起到了怎样的

作⽤？（⽣合作探究并展⽰观点）

（⼆）寻位置，究原因

师：这些古国，过去都在什么位置？今天⼜都是那些国家？屏幕出⽰⽂明发源地图，

师：奇怪，为什么⽂明发源地都在⼤河流域？（合作探究、展⽰）

（三）⾛近全⾯辉煌、领略古⼈智慧

师：刚才我们只是欣赏了古埃及的⾦字塔，那么，四⼤⽂明古国的⼈们除了⾦字塔外，还创造了哪些了不起的⽂明成果？（提

⽰：从⽂字、农业、⼿⼯业、医学、历法、数学、建筑等⽅⾯探究）

师：出⽰表格：辉煌成就展览表

⽣：（8分钟后）学⽣分组展⽰四⼤古国在各个⽅⾯的辉煌成就，教师穿针引线，并启发思考：为什么说，⽂字出现了，⼈类

⽂明的曙光出现了……

师：点评，掀起⾼潮……

（四）课堂⼩结：

师：课件展⽰：从从⽂字、农业、⼿⼯业、医学、历法、数学、建筑等⽅⾯形象、系统地展⽰四⼤⽂明古国的⽅⽅⾯⾯成就。

再⼀次引起学⽣内⼼的⾃豪感和敬佩之意！

（五）拓展升华

师：展⽰：中国是四⼤⽂明古国之⼀，曾经遥遥领先于世界的前列，可是今天，中国却落后了，作为国家的⼩主⼈，你觉得该

对祖国做点什么？

⽣：各抒⼰见……

师：点评，提升并从从四⼤⽂明古国的⽅⽅⾯⾯成就着⼿，再⼀次引起学⽣内⼼的⾃豪感和敬佩之意！要求学⽣好好学习，把

⾃⼰的祖国建设得更加强⼤，成为现代国际社会的⼀⼤⽂明强国！

学情分析

知识能⼒⽅⾯：六年级的学⽣已经具备⼀定的社会知识和社会实践经验，能够在课余时间积极拓展视野、丰富知识储备、提升

认知⽔平。

⼼理⽅⾯：已经形成了初步的价值观，但是由于其⼼理年龄的局限性，并没有充分地了解社会⽣活，对世界和⼈类的概念尚不

清晰，需要教师侧⾯引导，悉⼼培养，已达到完善其⼈格素养的⽬的。

学习⽅法⽅⾯：已掌握部分学习⽅法，如看书、读报、利⽤⽹络资源解决问题等，但在整理资料并加以分析的能⼒还有所⽋。

教学效果分析

这节课，⾃我感觉还是很满意的。

⾸先，不管是学⽣还是⽼师，在资料的准备⽅⾯，都做得很充分，在教学知识⽅⾯，知识讲授清晰、系统，学⽣学的扎实到

位；在情感上，初步激发了学⽣对探究古代⽂明的兴趣，以及为古⼈⾃豪的意识；在能⼒⽅⾯，初步培养了他们搜集、筛选和

整理材料的技能。

其次，整节课的教学流程很清晰，过程顺畅，三维⽬标得到了很好的落实。

第三，整个课堂的⽓氛⽐较活跃，学⽣能积极参与到知识的学习讨论之中，思维度、参与率和达标率都很⾼。

教材分析

本次教学设计选取的是科学教育出版社《品德与社会》六年级上册第四单元《⼈类⽂明的⾜迹》的第⼀课《灿烂的古代⽂

明》，教材内容体现了《课程标准》中提出的简要“了解⼀些⼈类的⽂明遗产，激发对世界历史⽂化的兴趣”的要求，恰好填补

了学⽣在世界观和⼈⽣观⽅⾯的空⽩。⽽作为本单元的第⼀课下⾯两个课时承担着牵头引路的作⽤：以埃及⾦字塔为代表的