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学科探索2024/02（总第624期）
小学语文整本书阅读学习任务群实施策略
孙婷
【摘要】整本书阅读作为提升小学生语文核心素养的有效途径，有助于延伸学生视野、构建逻辑思维、优
化审美体验。因此，可从合理选择课程素材、设置阶段教学目标、设计自主阅读任务三方面进行小学语文整本书
阅读的学习任务群构建，并采取引入读写结合方法、引导思辨方法运用、提炼阅读情境要素、增加传统文学占比
等优化策略，提升学生的核心素养。
【关键词】小学语文整本书阅读学习任务群
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2024）02-38-03
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简（二）构建逻辑思维，引发深入思考
称课程标准）指出：“义务教育语文课程培养的核心素阅读的作用不仅在于增长学问与见闻，而且在于
养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真推动人类认知层次的发展，使人在积累了一定学识的
实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言前提下，逐渐掌握理解世界、解读万物、分析方法的
运用、思维能力、审美创造的综合体现。”阅读教学是能力，这也是逻辑思维构建的直观体现。“整本书具有
语文教学的重要组成部分，尤其在小学阶段，关系着［1］
完整的话语体系、思想体系和逻辑体系”，学生在
学生的语言逻辑构建与语感形成。而整本书阅读是当通读过程中会完成梳理内容、提炼中心思想、获得心
下阅读教学开展的主要方法。因此，本文在核心素养得感悟等过程，从而自发地从个人视角思考其中的具
培育目标引领下，探讨促进整本书阅读效率、质量提体问题，带动低阶思维逐步向高阶思维转变，在提炼
升的有效策略。信息、直接推论的基础上掌握评价反思、综合解释的
深层次阅读方法。
一、整本书阅读对于提升小学生核心素养的意义
（三）优化审美体验，体悟阅读趣味
（一）延伸学生视野，提升阅读水平阅读的过程是审美体验的过程。首先，在整本书
在网络化时代背景下，学生可以借助智能移动终阅读中，学生能够从装帧设计、文字排版等部分体验
端获取海量的阅读信息，这尽管能够在一定程度上为到外观审美的意趣。其次，能够从内容的语言特色、
学生阅读提供素材，但是同时容易使学生形成碎片化、人物形象、环境描写、情节巧思等部分体验到文字组
摘要式的阅读习惯，不利于其整体阅读水平的提升。织的价值意蕴，从而获得脱离单一趣味的审美体验，
而整本书阅读内容具有连贯性，且语言材料丰富，前有助于提升文学鉴赏水平。
后逻辑相互呼应，有利于语言知识的积累，使学生在
二、核心素养培育目标下小学整本书阅读学习任
潜移默化间培养良好的语感，提升自身的阅读水平。
务群的构建
同时，整本书阅读包含诗歌、童话、小说等多元体裁，
学生通过开展整本书阅读活动，能够掌握各类体裁的（一）合理选择课程
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