《我们不乱扔》教学设计.docVIP

《我们不乱扔》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够清晰辨别生活中干净整洁和脏乱差的环境，明确乱扔垃圾和不注意公共卫生行为对环境和他人健康造成的负面影响。

熟练掌握正确处理垃圾（如准确分类投放、随身携带垃圾直至找到垃圾桶、清理活动现场垃圾等）以及在咳嗽、打喷嚏、生病时保持卫生的科学方法。

（二）过程与方法目标

通过仔细观察教材中的情景图片、深入讨论身边的环境现象，逐步培养学生敏锐的观察能力和深入分析问题的能力。

在小组讨论、角色扮演和实践活动中，全面提升学生的语言表达能力、团队协作能力，并引导学生学会全面思考并提出切实可行的解决环境卫生问题的方案。

（三）情感态度与价值观目标

充分激发学生对干净整洁环境的由衷喜爱之情，切实增强学生爱护环境、积极保持公共卫生的强烈意识。

着力培养学生的文明素养和高度社会责任感，使学生深刻认识到爱护环境是每个人义不容辞的责任。

二、教学重难点

（一）教学重点

让学生深入领会保持环境卫生的至关重要性，透彻了解乱扔垃圾和不文明卫生行为的严重危害。

让学生扎实掌握保持公共卫生的一系列基本方法，包括但不限于正确的垃圾处理方式、咳嗽打喷嚏的规范卫生处理等。

（二）教学难点

巧妙引导学生将爱护环境、保持卫生的意识深度内化为自然而然的自觉行为习惯，确保学生在日常生活的各个场景中真正做到不乱扔垃圾、时刻注意公共卫生。

有效帮助学生深刻理解个人卫生行为与公共卫生、他人健康之间的紧密关系，精心培养学生的社会责任感。

三、教学方法

情境教学法：充分利用教材中的生动情景图片，并适当拓展相关视频、动画等资源，创设丰富多彩、引人入胜的教学情境。引导学生在情境中深入思考问题，如在细致分析“秋游扔垃圾”“随地吐痰”等情境时，让学生仿佛身临其境，从而更好地理解正确与错误行为的本质区别。

讨论教学法：精心组织学生围绕身边干净和不干净的地方、生活中的不卫生现象以及保持卫生的方法等一系列话题展开热烈讨论。鼓励学生积极发言，充分分享自己的独特看法，有效培养学生的批判性思维能力和清晰的表达能力。

实践教学法：扎实开展“给花瓣涂色”的趣味实践活动，并设计多样化的实践延伸，如校园卫生小卫士行动等，让学生通过实际行动切实记录自己保持卫生的行为，持续强化学生的卫生意识和责任意识。

四、教学过程

（一）导入

展示图片，引发思考：利用多媒体设备展示一系列鲜明对比的环境图片。首先展示干净整洁的环境图片，如阳光照耀下绿草如茵、鲜花盛开、一尘不染的公园，街道两旁垃圾桶摆放整齐、地面光洁如新，图书馆内书架整齐、桌椅干净且没有任何杂物的场景；接着展示脏乱差的环境图片，如垃圾堆积如山、散发着难闻气味的角落，河岸上漂浮着各种垃圾、河水污浊不堪的画面。引导学生仔细观察这些图片，然后提问：“同学们，看了这些图片，你们的心情有什么不同呢？你们更喜欢哪种环境呢？为什么？”

联系生活，引出课题：鼓励学生积极发言，分享自己在生活中喜欢的干净场景和对不同环境的直观感受。接着提问：“那我们怎样才能让周围的环境一直保持干净呢？今天我们就来学习《我们不乱扔》，一起寻找保持环境整洁的好办法。”

（二）探究新知

1.我喜欢哪种情景

观察教材图片，小组讨论：引导学生认真观察教材中关于秋游时扔垃圾的不同情景图片，同时提出以下引导性问题：“同学们，在这些图片里，大家看这些小朋友的行为有什么不一样呢？哪种做法会让我们的秋游环境一直美美的呢？如果大家都像有的小朋友那样做，我们的秋游地点会变成什么样呢？”组织学生进行小组讨论，每组4-5人。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，适时参与讨论，引导学生从不同角度思考，如环境美观、他人感受、后续游玩体验等。

小组汇报，全班交流：每个小组推选一名代表进行汇报。代表发言时，要详细阐述小组讨论的结果，包括判断的依据和理由。其他小组可以进行补充或提出不同意见。例如，有的小组可能会说：“我们觉得把垃圾扔在地上是不对的，因为这样会破坏大自然的美丽，而且后面来玩的人看到这么多垃圾就不会觉得这里好玩了。”教师对学生的回答进行全面总结和深入引导：“大家说得都非常好！把垃圾放在垃圾桶里或者整理好带走，这是非常文明的做法。这样做不仅可以让我们的环境一直保持整洁漂亮，让大家都能开开心心地享受大自然，还能保护我们生活的地方，让小动物们也有一个干净的家。相反，如果我们乱扔垃圾，就像我们看到的那些脏乱差的环境一样，不仅不美观，还可能会让细菌和害虫大量滋生，危害我们的健康呢。”

拓展思考，身边的干净之处：进一步提问：“除了我们在图片里看到的干净环境和我们刚才讨论的秋游地点，我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让你一到那里就觉得特别舒服呢？”鼓励学生积极回忆和分享自己在生活中见到的干净环境，如学校的实验室，各种仪器摆