四年级上册口语交际《我们与环境》教学设计：.docVIP

口语交际《我们与环境》教学设计：

一、教学目标

学生能够深刻认识到环境问题对人类健康的广泛影响，包括短期和长期的影响，以及对不同年龄段人群的影响。

学生能够全面了解当前存在的各类环境问题，如大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染、固体废弃物污染等，及其对人们身体健康的具体危害，如呼吸系统疾病、心血管疾病、癌症等。

学生能够详细知道近年来环境问题的有效治理措施，包括政府政策、企业行动、社会组织和个人的努力等方面，并理解这些措施的实施原理和效果。

学生能够深入思考并提出为了更好的生活环境可以采取的切实可行的行动，不仅包括个人行为的改变，还包括如何影响家庭、学校和社区共同参与环保行动。

培养学生的环保意识和责任感，激发他们积极参与环保行动的热情和动力。

提高学生的观察能力、分析能力、思考能力和表达能力，通过小组讨论、案例分析和环保行动建议等活动，让学生学会合作学习和自主学习。

二、教学重点

1.引导学生全面认识各类主要环境问题及其对人类健康的具体危害，包括大气污染（如雾霾对呼吸系统的影响）、水污染（如重金属污染对人体脏器的损害）、土壤污染（影响农作物安全进而危害人体健康）、噪声污染（对听力和心理的不良影响）、固体废弃物污染（滋生细菌和污染土壤水源）等。让学生不仅知道有这些环境问题存在，还能清晰阐述其危害的表现形式和严重程度。

2.帮助学生深入理解近年来环境问题的有效治理措施。从政府层面的环保政策法规（如大气污染防治法、垃圾分类政策等），到企业的绿色生产行动（节能减排、资源回收利用等），再到社会组织的环保活动（环保公益宣传、志愿者行动等）以及个人在日常生活中的环保努力（如绿色出行、节约能源等），使学生明白这些治理措施是如何发挥作用的，以及它们对改善环境的重要意义。

3.促使学生思考并制定切实可行的环保行动方案，包括个人层面的行动（如减少一次性用品使用、爱护花草树木等），以及如何带动家庭、学校和社区共同参与环保行动（如组织家庭环保活动、向学校提出环保建议、参与社区环保志愿活动等），培养学生将环保意识转化为实际行动的能力。

三、教学难点

如何让学生真正理解环境问题与人类健康之间复杂的关联关系。环境问题对人类健康的影响往往是长期的、潜移默化的，且涉及多个学科领域的知识。例如，大气污染中的细颗粒物如何进入人体并引发呼吸系统疾病，水污染中的化学物质如何在食物链中积累最终危害人体健康等，需要通过生动形象的讲解、案例分析和多媒体展示等方式，帮助学生理解这些抽象的概念和复杂的过程。

引导学生在了解众多环境问题和治理措施的基础上，能够综合运用所学知识，灵活提出适合不同场景的环保行动建议。不同的环境问题需要不同的解决方法，而且在家庭、学校、社区等不同场景中，环保行动的可行性和重点也有所不同。这要求学生具备较强的分析问题和解决问题的能力，能够根据具体情况制定有针对性的环保行动方案。

培养学生长期坚持环保行动的意识和习惯。环保行动需要长期的坚持和努力，而小学生的注意力和毅力相对较弱。如何通过教学活动激发学生的内在动力，让他们将环保行动变成一种自觉的行为习惯，是教学中的一个难点。可以通过榜样示范、奖励机制、定期反馈等方式，鼓励学生持续参与环保行动。

四、教学对象

小学四年级学生

五、教学时间

40分钟

六、教学准备

1.环境问题相关图片和视频资料：

收集更多高质量的图片和视频，涵盖不同类型的环境问题和美丽的自然景观。例如，可以收集一些关于森林砍伐、水土流失、野生动物灭绝等问题的图片，以及一些国家公园、自然保护区的美丽风景视频。

对图片和视频进行分类整理，以便在教学过程中根据不同的活动环节进行展示。例如，可以将大气污染的图片和视频放在一起，水污染的放在一起，方便学生对比和分析。

2.环境问题案例研究材料：

准备多个详细的环境问题案例，包括问题的背景、危害、治理过程和成效。例如，可以准备关于太湖蓝藻爆发、北京雾霾治理、垃圾分类推广等案例。

每个案例可以附上一些问题，引导学生进行深入思考和分析。例如，对于太湖蓝藻爆发的案例，可以提出问题：“蓝藻爆发的原因是什么？对当地居民的生活有哪些影响？采取了哪些治理措施？这些措施的效果如何？”

3.环保行动建议卡片：

设计不同类型的环保行动建议卡片，如节约能源、减少垃圾、爱护动植物、绿色出行等方面。每张卡片上可以详细介绍一种环保行动的具体方法和意义。

可以在卡片上配上一些生动的图片，增加吸引力。例如，在节约能源的卡片上可以配上一个孩子关灯的图片，在绿色出行的卡片上可以配上一辆自行车的图片。

4.小组讨论用的便利贴和马克笔：

准备足够数量的便利贴和马克笔，确保每个学生都能参与小组讨论和写下自己的想法。

可以选择不同颜色的便利贴和马克笔，增加趣味性。例如，可以让每个小组使用一种特定颜色的便利贴和马克笔，方便在展示环节区分不同小组的观