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以新质生产力发展推动教育的“新质生产力”从新质教育到新质学校汇报人：XXX时间：2024年4月

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察时第一次提出“新质生产力”的概念；2024年1月31日，习近平在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展。新质生产力

以信息技术为核心，通过高效的数据处理、分析和应用，能够实现对资源的优化配置和高效利用，提高生产效率和经济效益。高效性通过推动绿色发展、循环发展等方式，实现经济社会与生态环境的协调发展。可持续性通过技术创新、模式创新等方式，不断推动产业升级和经济发展方式的转变，为经济社会发展注入新的活力。创新性能够与其他产业进行深度融合，形成新的业态和模式，推动产业结构的优化和升级。融合性新质生产力的特征

新质生产力的发展，对于推动我国经济社会的高质量发展具有重要意义。它不仅能够提升传统产业的竞争力，推动新兴产业的快速发展，还能够促进就业创业，增加社会财富，提高人民生活水平。同时，新质生产力的发展还能够推动科技创新和人才培养，为我国的长远发展奠定坚实基础。新质生产力的发展新质生产力是新时代经济社会发展的重要引擎和支撑力量

“高科技、高效能、高质量”也是教育现代化的内涵要求。

面对百年未有之大变局，面向2035更高水平的育人目标，时代呼唤中国教育大规模孵化“新质学校”，推动工业文明向智能文明转型，实现从教育大国到教育强国的系统性跃升和质变——这一时不我待的课题，正在上升为自上而下的全民共识，成为基础教育的“必答题”，而不再是“选择题”。教育的“新质生产力”

截止2023年底，中国人口已经连续两年负增长。人口的变化对教育将产生系统性和结构性影响，小班化、个性化、多样化、高质量、拔尖创新，成为基础教育办学走向的必然追求。学校转型是一个复杂的系统过程，涉及多个变革目标和无数重要问题。但我们认为，一些具备关键影响力的枢纽型、结构化变量，能够增加变革附加值、激活创新潜力、营造“飞轮效应”的核心要素，都可以视为教育的新质生产力。剖析其内涵，教育的新质生产力首先应涉及四个“新”。何为教育的“新质生产力”？教育的“新质生产力”

1新技术延展教育的深度和广度新连接释放有限资源的无限潜能新场景高位赋能学习进化新生态持续输送创新动能342教育“新质生产力”四“新”

两会期间，教育部部长怀进鹏指出，“要把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节”。当我们以互联网思维重构教育，借大数据支撑教学，用智能产品提升学习效能，教育的深度、广度、可能性被大大延展。深度而系统的教育转型中，技术的不断革新，为学校配备思维的脚手架、行动的工具箱，以最少的耗能产生最大的效果，打开通往高效能创新的“任意门”。新技术：延展教育的深度和广度

教育的场景时代已经开启，“场景革命”正划时代地提升着我们的教育想象：场景本身具有学习力，能够激发学习者的好奇心、探索欲、思维链，激活美的学习感受；场景本身也是课程资源，校园里每个小角落都可以赋予更多教育的契机，释放教育价值；场景还能够启动行为、点亮心智，唤醒师生的生命感和价值感，实现场景到场能的转换。未来学校的根本功能，就是以真实问题场景、游戏化场景、体验式场景、人机互动场景等不同的场景，激活不同的学习内驱力，实现全方位的真实成长。新场景：高位赋能学习进化

教育，其实也就是把能够解决成长问题的人与资源相连接。实现教育高质量，今天的学校必须实现“连接改变教育”，包括部门之间的连接、师生之间的连接、学科之间的连接、学习与生活的连接、学校与社会的连接等。资源有潜力，关键在于是不是能挖掘出它下面巨大的冰山，将现有的资源用到极致，释放有限资源的无限潜能，做到因地制宜的创新，实现聚合效应。新连接：释放有限资源的无限潜能

养育一个孩子，需要一个“村庄”。学校的涌现式、规模化创新，则需要好的沃土和生态。一方面是有教无类、因材施教、和而不同、自由生长的学校生态。学校管理者要看见学校的核心环节，重视一线问题的真实解决，以更灵活、更有效率、更有温度的行为设计与组织形态，抵抗无序，经历生长，走向卓越。另一方面是高位平衡的区域生态。优质教育的集群式涌现，需要一个又一个的区域教育生态重建。新生态：持续输送创新动能

“新质学校”的关键基因教育的“新质生产力”组织行为：人性化、大设计12345价值系统：彻底的以学生为中心美学系统：全景式、浸润场师生关系：高情感、高互动学习方式：无边界、自适应

教育的使命在于，发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能；意味着学校从管理走向治理，从领导走向服务，校长成为学校的首席服务官；意味着要深入研究学生多样化和个性化的成长需求，提供适配的课程、学习经历和资源平台……教育改革步入“深水区”，价值观就是新基建。只有从人的价值出发，才能找到重塑课堂、重塑教师、