《小学儿童心理学》课件 项目十三 小学儿童的社会性发展.pptx

小学儿童心理学

项目十三小学儿童的社会性发展

目录1小学儿童的社会认知2小学儿童的社会行为3小学儿童的人际关系

学习目标知识目标：理解小学儿童社会性发展的内容及特点。技能目标：掌握促进小学儿童人际关系发展的方法，能运用小学儿童社会行为的培养方法，减少和预防小学儿童的反社会行为。素养目标：了解社会性发展对小学儿童成长的意义，增强职业责任感。

小学儿童的社会认知任务一

一、社会认知概述任务一客观世界的认知过程，在传统心理学领域，这种认知在很大程度上局限于对自然事物及其发展等物理世界的认识。事实上，人的认知过程还包括对人类社会的认识，即对社会世界的认知。为了便于区别，在心理学中把对社会世界的认知称为社会认知。对于社会认知的定义，不同的研究者有不同的理解。例如，香茨认为，社会认知通常是指关于人、自我、人际关系、社会群体、角色和规则的认知，以及这些认知与社会行为关系的认知和推论；哈米顿认为，社会认知是指研究包括所有影响个体对信息的获得、表征和提取的因素，以及对这些过程与知觉者的判断之间关系的思考。我们认为，社会认知是人对他人和自我、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件等社会性客体及其之间关系的认知和推断。

任务一社会认知包含的内容相当广泛，依据的标准不同，可以有不同的研究类型。根据其涉及的对象，社会认知一般包括三方面：一是对个体的认知，即对自己和他人的各种行为、心理活动以及个性品质的认知；二是对人与人之间各种双边关系的认知，如对权威、友谊、意见、冲突等关系的认知；三是对社团内部或社团之间人们各种社会关系的认知等。根据其所涉及的个体性质，社会认知包括观点采择能力和移情能力等，其中观点采择能力是社会认知的核心和关键。

二、小学儿童社会认知的发展任务一（一）观点采择能力的发展观点采择能力，是指儿童能够区分自己与他人的观点问题的能力，它是与个体的自我中心化相对存在的。就有关研究看，小学儿童观点采择能力的发展所涉及的内容主要有以下两类：1.对他人知觉经验的推断（或称空间性观点采择）皮亚杰早在20世纪50年代就做过该主题的实验。他与同事用纸板做出三座山的模型，让被试在一个位置前，判断其他三个位置对三种不同的山（有小房子的绿山、有红十字的褐山和有雪峰的灰山）的知觉感受。结果发现7岁的儿童仍拘泥于他们自己的观点，“他们不能认识到，不同的观察者将有不同的立场，似乎是把他们自己的观点当作是唯一的一个”，直到9～10岁才能准确地把自己的知觉经验与他人的知觉形象区别开来。

任务一后来的研究者对研究材料进行了改进，结果发现儿童对他人知觉经验的推断能力在年龄上有所提前。例如，弗拉维尔在采取接近儿童生活实际的材料的研究基础上，提出儿童对他人的知觉经验存在两种水平。在水平一，儿童也许能够推测他人的观点并不等于自己的，但是究竟有何不同,他们并不清楚，3～4岁的儿童大多处在这种水平；在水平二，儿童已经知道看到该物体的他人有和自己不同的观点，并且知道不同之处在哪，这种水平只有到儿童中期甚至青少年早期才能达到。由此可见，小学阶段是儿童对他人知觉经验推断的重要时期。实验的材料不同可以导致不同结果的事实告诉我们，要推动儿童对他人推断能力的发展，在教育上要力求与儿童的生活实际相结合。

任务一2.对他人的思想和观念的推理（或称社会观点采择）美国发展心理学家塞尔曼提出了较为系统、影响较大的观点采择理论。塞尔曼把儿童观点采择能力的发展划分成五个阶段：（1）3～6岁为自我中心阶段。儿童只知道自己的观点，意识不到别人可能有不同的观点，总认为自己觉得正确的事别人也会同意。（2）6～8岁为社会信息的观点采择阶段。儿童意识到由于别人与自己所了解的信息可能不同，每个人的动机和目的可能不同，故别人可能有与自己不同的观点。不过，此时的儿童还不能理解他人的想法，不能预测他人的行功。（3）8～10岁为自我反省的观点采择阶段。儿童知道自己即使有与别人相同的信息，自己与别人的观点也可能发生冲突。儿童能够考虑他人的观点，预测他人对自己行为的反应，能够意识到自己根据别人对自己观点的判断，从而主动地采取应对措施，但是还不能同时考虑自己和他人的观点。

任务一（4）10～12岁为相互的观点采择阶段。儿童能够同时考虑自己和他人的观点，知道别人也能这样，在做出反应之前能站在对方的立场考虑。同时，儿童还能考虑到第三方的观点，并能够预测自己和互动的另一方对第三方的反应。（5）12岁以后为社会和习俗系统的观点采择阶段。儿童不仅能采纳他人的观点，而且能够归纳、整合、概括社会的观点，更多地思考社会群体中大多数人所持有的观点。通过塞尔曼的研究我们不难发现，小学阶段是小学儿童观点采择能力发展的关键时期。教师要善于抓住这个关键时期，根据儿童的发展规律，因势利导地培养小学儿童的观点采择能力。

任务一（二）移情能力的发展